摘要：翻转课堂作为一种新的教学模式，在过去的六年受到了教育研究者、一线教师的关注。本文通过对2014年来关于日语翻转课堂理论与应用的研究进行梳理，总结研究现状，发现问题，旨在为今后相关教学研究的开展作参考。

关键词：翻转课堂;研究综述;日语教学

翻转课堂是始于美国的新教学模式，它把传统的课堂翻转过来，通过学生课前观看与教学内容相关的视频，课中教师帮助学生解决疑难问题，师生互动讨论，给予学生个性化辅导，为学生提供了良好的学习环境。本文以学术期刊发表关于“日语翻转课堂”的论文为研究对象，并对其进行梳理和总结，以期为相关日语教学改革提供参考。

一、日语教学翻转课堂的研究趋势

通过中国知网主题数据库，共检索到101篇关于日语教学翻转课堂的研究论文（截止至2019年），2014年1篇，2015年7篇，2016年15篇，2017年29篇，2018年17篇，2019年32篇，共101篇。从论文发表时间和数量看，研究基本呈增加趋势。

二、日语翻转课堂的相关研究分析

为便于观察，笔者将上述日语翻转课堂的论文分为理论模式研究和课程应用研究进行论述。关于日语翻转课堂的理论模式研究方面，共有38篇论文，占37.62%。课程应用研究方面，共有63篇论文，占62.38%。由于整体数量较多，接下来略去有“浅析”“浅论”等字眼的论文，重点考察有代表性观点的论文。

（一）理论模式研究

关于日语翻转课堂的理论模式研究方面，共有38篇论文。这部分是指没有针对特定课程进行论述，尤其从理论方面去阐述日语翻转课堂的论文。由于数量较多，本文依据被引次数，着重梳理有代表观点的论文。

王琪（2015）通过对翻转课堂解读与分析，探讨高校日语教学导入翻转课堂教学模式的必要性、原则及所面临的挑战，为高校日语专业在信息化状态下的课堂教学模式改革提供了新思路。朴春花（2015）提出日语教学中应用翻转课堂必须注意制作高质量的视频课件，提高学生自主学习能力等。李月婷（2019）从游戏化学习的两个分支——数字化游戏，游戏活动入手，结合高校日语的培养目标，探讨了游戏化学习在高校日语翻转课堂中的教学模式。

（二）课程应用研究

从课程应用研究来看，共有63篇论文。关于日语精读（包括基础日语和综合日语）与翻转课堂的研究论文有22篇，蔡蕾（2016）结合浙大宁波理工学院师生的实际情况，通过借鉴国内外"翻转课堂"教学模式等，探索"互联网+"在基础日语教学中的应用。张唐梁（2018）探讨了在《基础日语》教学中推进以翻转课堂为代表的"互联网+教育"的必要性和可能性并提出了为更好地发挥其优势，教师需要采取的教学策略。张腾飞（2019）和杜彬彬（2019）分别基于雨课堂和SPOC对基础日语的翻转课堂模式进行了研究。

其次是关于日语文学翻转课堂的论文有7篇，解传博（2018）以《春琴抄》为例，姜海燕（2018）以《高濑舟》为例，考察了翻转课堂下日本文学课的实际教学效果。田孝平（2019）从课前学习，课堂学习，课后评价与反馈三个方面探究了翻转课堂下日本文学课程模式。

关于日语翻译和商务日语翻转课堂的分别有6篇，谢柯、覃海晶（2016）中分析了基于SPOC的“翻转课堂”笔译教学模式的必要性和可行性，并指出可能会面临的挑战。孙乾坤（2018）从课前课中课后三方面论述了日语口译教学如何采用翻转课堂教学。田鸿儒（2019）从理论依据和教学设计两方面阐述了商务日语和翻转课堂模式相结合的案例。

关于日语阅读、日语听力和二外日语的分别有5篇。侯文莹、李欢、蔡妮真（2018）针对翻转课堂教学模式在辽宁师范大学海华学院应用的实际情况分析了翻转课堂教学模式在二外日语教学中应用时所产生的積极作用，问题及对策。王丽莉、张研（2019）利用翻转课堂从视频内容和课堂教学对日语长句进行了教学设计并实施证明了其有效性。杜佩娟（2017）、高玲（2018）总结了翻转课堂在日语听力教学中的流程及具体应用。

关于日本概况的论文有4篇，崔文博（2016）从翻转课堂的概念与特征以及适用条件入手，讨论翻转课堂在日本概况教学中的应用可行性。关于日语语音与翻转课堂研究的有3篇。王琪（2017）阐述了基础阶段日语语音翻转课堂教学模式和日语语音翻转课堂虚拟学习空间支持系统。

总之，日语翻转课堂研究呈现以下特点：从理论研究看，主要涉及在高校日语专业教学中导入翻转课堂的必要性、可行性分析;翻转课堂在各门课程中的流程设计;翻转课堂开展过程中出现的问题及优化对策等。从课程研究来看，关于基础日语翻转课堂的研究最多，这是由于这是初级日语课程中最基础的一门课。而对日语语音和日语写作方面的研究相对较少，也说明这方面的研究空间较大。

三、日语翻转课堂研究存在的主要问题

首先，缺乏创新，在翻转课堂的所有论文中，涉及占总数百分之八十以上。对必要性及可行性分析的也达百分之七十以上。虽然其中一些文章研究方法新颖，值得借鉴。但同时有部分文章研究内容集中于翻转课堂相关概念、特征等基础性内容，研究较为浅显，缺少深层分析。其次，研究深度不足。大部分论文偏向课程设计，缺乏对翻转课堂开展效果的影响因素以及不同教学评价模式的影响作用等方面的研究，研究深度亟待加强。

参考文献：

[1]朴春花.翻转课堂在日语教学中的应用[J].开封教育学院学报，2015，35（04）：107-108.育，2015（17）：164-166.

[2]王琪.翻转课堂与高等院校日语专业教学模式改革[J].东北亚外语研究，2015，3（03）：58-63.

[3]王琪.日语语音翻转课堂教学模式及虚拟学习空间支持系统研究[J].黑龙江高教研究，2017（01）：159-161.

[4]王丽莉，张研.翻转课堂日语长句阅读的教学设计[J].长春师范大学学报，2019，38（01）：179-182.

作者简介：

周宁（1994-），女，汉族，河北邢台人，哈尔滨师范大学东语学院2018级日语语言文学专业，在读硕士研究生，研究方向：日语教育。