瞿红

【摘要】绘本故事阅读是素质教育模式下一种新的阅读补充形式，在小学低年级语文阅读中具有独立的价值和教育意义，能够有效提高小学生的阅读水平。文章概述了绘本故事的阅读价值，提出了绘本故事在小学低年级语文阅读中的应用措施，为小学低年级语文阅读教学提供了可行性借鉴。

【关键词】小学低年级；语文阅读；教学策略；绘本故事

一、引言

数千年来，语文阅读在中国语言文字习得、学生学习能力、民族未来发展中发挥着至關重要的作用。当下，以绘本故事为出发点的小学低年级语文阅读教学正是教育现代化、趣味化、科学化的有效前提。绘本故事作为一种有效的阅读方法，具有极高的阅读价值，在实际应用中，应选择合适的绘本故事实施教学，利用绘本故事巧设疑问，利用留白培养学生想象力，深入观察绘本封面插画，提高学生观察力，以兴趣为基础、方法为动力等，迅速实现教学成效最大化。

二、绘本故事的阅读价值

绘本故事阅读是素质教育模式下一种新的阅读补充形式，在小学低年级语文阅读中具有独特的价值和教育意义，能够有效提高小学生的阅读水平。随着近年来国外优秀儿童绘本翻译进程的加快，教育领域拓宽了其引入渠道，使得绘本故事阅读的比重和流行趋势愈加明显，并一度为师生所认可[1]。绘本是一种图文并茂的书籍形式，以图画为表现手法，以图片的逻辑性为意义生成的主要手段，以文字表达作为其辅助性工具。

绘本图书区别于其他书籍的地方主要是绘本图画具有一定的逻辑关系。绘本故事中的图画均是经过插画家精心手绘得到的一种具有艺术性质的绘画，其丰富的色彩、构图和线条等呈现出一种视觉艺术，文字的律动与节奏能够有效提升小学生的阅读兴趣。儿童阶段对色彩和图画具有一定的认知，图画是低年级阶段学会认知事物的基本手段，儿童能够在阅读美妙图画的同时体验游戏的快乐和生活的乐趣。绘本阅读能够使小学生在欣赏图画风格特色的基础上通过文字和图画的结合充分理解文本的含义和主体，能够提高小学生的阅读兴趣，集中注意力，促进小学生阅读水平的提高。

三、绘本故事在小学低年级语文阅读中应用措施

绘本故事阅读以简洁的文字、生动的图画、明显的色彩深深地吸引小学生的注意力，在小学阶段借助绘本故事的优势实施辅助阅读，能够使小学阅读课更加丰富多彩，激发小学生的学习热情。对于低年级教学而言，小学语文学科与学生的读写听说能力、口语表达、审美素养等方面的联系非常密切，通过绘本故事阅读来开启他们的语文阅读之门，可解决他们日常语文阅读教学中因识字量少而导致的无效学习后果[2]。那么怎样才能在小学低年级的语文阅读教学中应用绘本故事，提高小学生的阅读水平，是现阶段小学阅读教学应解决的重要问题，在绘本教学过程中要采取合适的措施，真正提高小学生的阅读水平。

1.选择合适的绘本故事实施教学

教学创新是当今素质教育的核心之一，选择合适的绘本故事实施教学，是小学低年级语文阅读教学创新教育、素质教育不断深化的结果。面对知识经济时代对“解放孩子，提高素质”的要求，需要整体上改革阅读教学结构，优化教学过程，构建主体性、开放性素质教学模式，为阅读教学创新教育体系提供发展契机[3]。

小学生入学时由于心智、学习能力等还不是太成熟，他们的阅读能力受到一定的限制。教师在阅读教学过程中利用绘本故事辅助学生阅读，注意绘本故事的深浅之分。教师要在大量的绘本故事中选择适合小学生心理、年龄、性格特点的绘本，做到因人而异实施教学。当然也可以让小学生根据自己的爱好自己投票选择，然后再由教师给大家讲解，这样才能真正选择出适合小学生需要的绘本，促进其主动、积极地阅读。

2.利用绘本故事巧设疑问

在小学语文阅读中巧妙地设置疑问主要是把故事或者知识技能中的难点和重点问题用问题的形式提出来，从而引导小学生进行有效的思考和阅读。首先嘱咐小学生在阅读过程中关注画面的细节，挖掘绘本故事插画中所表达的丰富内容。绘本故事中每一个细节都是故事的重要组成部分，所以学生在看图时要有敏锐的观察力和细腻的情感，图画中的色彩、形象等细节都是设置疑问的重要部分。比如在《等一会，聪聪》中，聪聪的爸爸妈妈对于聪聪提出的要求总是说自己比较忙，让聪聪等一会，尽管聪聪告诉爸爸妈妈怪兽要吃自己，他们依旧说自己很忙。后来聪聪被怪兽吃了，爸爸妈妈对待怪兽的态度依旧和对待聪聪一样。在这个绘本故事里，教师可以这样设置疑问：“怪兽是谁？聪聪是如何变成怪兽的？爸爸妈妈没有发现聪聪变成怪兽了吗？”通过这一系列问题引导学生思考，使学生认真从图画中寻找问题。利用绘本故事巧设疑问无疑创新了阅读教学，体现了课外阅读、校本课程、绘本课的特质；融合访谈法、课堂观察法、案例分析法的绘本教材探究实践，从本质上实现了绘本教材教学方法、教学策略的革新。

3.利用留白，培养学生想象力

绘本故事中一般画面之间均有留下思考空间的留白，这样能够使学生对故事和图画进行丰富的想想和猜测。一般情况下，绘本是由一幅幅静态的组图形式构成，这些画面之间一般有留白。小学生可以利用留白丰满绘本故事。学生在阅读过程中能够结合自身对绘本图画的认识，加强对故事的理解。比如在《爷爷一定有办法》中，爷爷总是有办法为小约瑟做出其他东西，每次爷爷开始缝缝补补时总会说“这块布料还够做……”这时教师可以让小学生发挥想象力，思考“爷爷用这些布料做什么？”“这些布料是爷爷的吗？”等等。这些留白都可以激发学生的想象力，提高学生的阅读兴趣。

教师要及时地进行调控，把握所讨论问题的量和度，使课堂教学得以高效进行。新课标指出：“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”可见绘本故事的魅力，旨在培养学生想象能力，以图文并茂的形式来反映儿童生活。而学生想象力的培养，需要教师依据学生实际给出具体画面、情节推理，开展自主探究学习，并将课外的绘本阅读社会实践作为自主探究知识的广阔天地。

4.深入观察绘本封面插画，提高学生观察力

绘本阅读涉及学生的情感、态度、知识素养等多方面相互作用的心理过程。学生进行绘本阅读时，一般会运用自己的经验、情感等来完成对故事的解读。绘本故事的主体来源于学生的生活经验，能够引发学生的共鸣。学生主动观察猜测，从封面就开始阅讀，这样不仅能提高小学生阅读兴趣，而且能够让学生了解和欣赏绘本，是绘本的一个重要阅读指示。比如在《逃家小兔》的阅读中，让学生仔细观察封面插图，并说说“从中看到了什么，你觉得这是一个怎样的故事？”此书的封面主要由两张黑白画面和一张跨页彩图构成，前者配以文字和对白，比较形象地展示了兔妈妈与兔宝宝之间温馨的游戏。学生经过对封面图画的观察以及阅读简短的语言文字，对阅读产生浓厚的兴趣。学生的观察力被拟人化的展示充分调动起来，能够清晰了解绘本的脉络，为进一步阅读提供保障。

5.兴趣为基础，方法为动力

绘本阅读教学的开展，必须要取得教师的认同并在角色扮演、作品实践中以戏剧化方法达成预期效果。绘本故事阅读教学的落实，需要以绘本作为读故事、听声音、演故事、看图片、乐体验的要旨；通过游戏玩耍来鼓励学生参与到阅读绘本中去。方法为基础，兴趣为动力，即选择好的绘本故事来讲述，整体上帮助孩子提升观察力、想象力、阅读能力，在兴趣爱好的层面更好学、乐学。阅读环节，通过选择富有想象力的动人题材，让学生感悟图画以外的世界。

6.研究综述

为提升小学低年级学生语文阅读教学质量，提升小学生语文素养，将绘本故事作为教学方法引入教学实践，需要充分发挥学生的主观能动性，选择合适的教学绘本，运用合适的绘本阅读教学方法，合理利用多媒体教学方式来整体实现[5]。此外，针对低年级孩子身心发展和认知规律的特点，选择适合孩子的图文并茂的绘本进行阅读。通过“读读，猜猜，想想，做做”等多种阅读方法，激发孩子们的阅读兴趣，引导他们品味语言，积累语言，运用语言，并能体味故事中蕴含的道理[6]。绘本故事作为体现语文课程性质，发挥语文教学“人文精神”的范例，在师生之间、生生之间、师生与文本之间构筑了无声的语言维系渠道，并在学生认知、阅读素养、语文学习情感寄托、精神领域中进入了全新的境界。运用教学设计实例，在绘本的定义、作用以及绘本融合于阅读课堂的教学实践方面，可起到比之传统教学更明显的教学效果。

四、结语

总之，绘本阅读是一种新的阅读补充形式，是小学语文阅读中不可忽视的一部分，是小学低年级阅读教学的重要教学资源。在阅读教学过程中要精心挑选适合小学生需要的绘本故事，同时运用各种行之有效的阅读教学策略进行辅助教学，利用绘本故事中丰富、生动的图画提高小学生阅读兴趣，引导小学生养成良好的阅读习惯，提高小学生的阅读能力，以便为高年级的阅读学习打下坚定的知识基础，最终使小学生养成良好的阅读习惯和方式。

【参考文献】

[1] 马继慧.绘本故事在小学低年级语文阅读教学中的应用探讨 [J].新课程·上旬，2019（02）：86.

[2] 张宇，李茜.绘本故事在小学低年级语文阅读中的运用初探 [J].语文课内外，2019（06）：203.

[3] 陈桂兰.绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略 [J].小学生作文辅导，2018（11）：18-19.

[4] 刘留.绘本故事在小学低年级语文阅读教学中的应用研究 [J].作文成功之路（下旬），2018（10）：36

[5] 赵雪雯.绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略应用分析 [J].课程教育研究，2017（26）：185.

[6] 罗清.浅谈绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略 [J].赢未来，2018（012）：158.