摘 要：在高中英语写作教学过程之中英语写作教学作为帮助学生提高英语知识运用能力、英语综合素养等能力的关键内容，有着不可忽视的重要作用。但是，传统教学过程中，教师单一的英语范文以及英语句型、句式等内容的讲解已然不再适合现阶段的教育发展趋势，教育领域也纷纷制定新的课程改革方案。诸多新式的英语课堂教学方式走进人们的视野之中。其中，思维导图教学模式是一种非常有效的教学手段，教师如果运用得当能够提高课堂教学效率。高中英语教师在教学过程之中，需要深入研究现阶段的英语教学现状，依托思维导图展开写作教学活动。

关键词：思维导图;高中英语;写作教学

在近代社会的发展过程中，英语是一门非常重要的应用语言，其应用非常广泛。这种广泛的应用并非是指范围，其更多地表现在它独一无二的表现力上。通过实际的调查我们可以得知，现阶段很多技术含量高的产品、物件上面都是英语，固然我国的经济发展非常迅速，但是我们也需要不断加强与其他国家的交流，以实现更好、更快的发展。所以，培养高中生英语非常非常重要，高中英语正是一个承上启下的过渡阶段，这一时期教师教学工作的开展非常关键。高中英语写作教学过程中教师需要格外注意这一问题，运用相应的教学方式提高课堂教学效率。

一、 高中英语教学现状分析

就目前我国高中英语教学实际情况来说，其中有许多非常突出问题。首先是高中英语课堂教学非常单一、枯燥，无论是讲解哪方面的内容，教师的授课模式都是非常单一、枯燥，大多数情况下都是教师一个人在进行授课，采取的讲解模式都是固定的，学生只能被动地听取教师的内容的讲述，盲目的记录笔记，再进行课后的复习巩固。这种授课模式下，学生对于英语课程内容的学习完全没有兴趣，课堂氛围也是非常沉闷。其次，在学生的认知之中，英语课程内容的学习就是为了日后的高考做准备。他们是为了分数而学习，并非是为了获取知识、提升自我而学习。所以，这就会大大影响他们的英语学习激情。最后，教师对于英语教学的目标并不明确，教师并未能将英语学习的各个板块整合到一起，教学目标的缺失，使得整个教学活动无法顺利开展。

二、 思维导图在英语写作教学过程之中的意义

（一）提高学生的英语学习兴趣

在高中英语写作教学过程中，思维导图的英语使得整个写作的兴趣得到有效的提升。学习兴趣是学生开展学习活动的重要动力来源，在具体的写作过程之中思维导图在英语写作环节的应用能够逐步陪阿姨那个学生的学习兴趣。教师通过思维导图将多种样式的英语知识点形象的展示出来，提高英语学习的趣味性，为学生营造一个良好的学习范围。

（二）帮助学生有效地积累素材

高中英语写作活动的开展之时，学生英语写作内容依托于写作素材，如果学生所掌握的英语素材内容多少，直接影响了学生的写作水平。由于高中阶段学生任务量大，通过自身的努力难以积累大量的素材。在具体的教学过程之中，教师可以通过思维导图帮助学生对写作素材进行整理和积累，以让学生在写作以及日常的写作环节都能够更好的积累素材。

（三）提高学生的创新能力

思维导图在具体的教学应用过程之中，能够促进学生创新思维以及意识的提升，教师利用思维导图能够围绕其中心内容进行总结以及思考，并在写作环节加以思考，以进一步的激发其灵感。思维导图的运用也为学生们之间的交流以及活动鉴定了一定的基础。并通过合作来组织学生共同参与到写作探究过程之中，提高学生的写作能力以及创新能力。

（四）提高学生的写作能力

在高中英语写作环节，思维导图的运用引导学生从整体的角度出发，实现构思以及布局，并且在结合写作主题中心内容的前提下，设计出整篇文章的写作框架。通过该方面的训练，学生的写作布局能力就能够得到有效的提升，促进学生的写作思维以及写作能力得到提升。

三、 思维导图在英语写作教学过程之中的应用分析

在高中英语写作过程开始之前，教师应当引导学生制定相应的写作提纲，并根据写作主旨内容罗列出文章应当涉及的内容。通过思维导图的运用，教师要逐步训练学生的逻辑思维能力以及整体的写作布局能力，以帮助学生实现思维拓展。教师在引导学生绘制思维导图时，也要尽可能的结合其中的重点内容，让不同环节不同内容的英语知识之间的关系紧密起来，以更好地发挥出英语思维导图的作用以及价值，使得写出的文章更加具有层次性、结构性。对于写作过程之中可能会用到的一些关键词、句子、短语等内容，也应当在思维导图之中标注出来。例如：教师可以引导学生将“firstly、lastly、secondly”等词语作为连接词，也可以运用“in the end、in a word、in summary”等词语作为总结语言，这些内容都可以在思维导图之中标注出来，学生在写作过程之中其写作思路也会变得更加清晰，以避免结构、逻辑上的混乱。

在高中英语写作过程之中，思维导图的运用可以分为以下几个步骤。首先：学生应当对英语写作的题目进行分析，结合问题之中所给予的要求，对思维导图进行绘制，以确保其中的层次清晰，重点以及主题内容泾渭分明。思维导图之中应当体现出不同层次、内容之间的关联性，并体现出部分内容以及主体之间的关系，以锻炼学生的思维能力以及文章整体的把握能力。其次，教师要对一些文章可利用词语进行选择、分析，通过题目的要求以及含义，确定出适合文章内容的语句，并结合写作的思路对所掌握的英语内容进行选择整理，以锻炼学生的英语信息筛选能力。最后，教师要引导学生做好思维导图的连接工作，在思维导图的应用之上，学生应当确保文章的结构以及布局合理，做好其中的连接工作，以全面提升文章的整体效果，并保证文章的规范性。我们可以这样认为，思维导图的应用使得整个写作变得更加完善，也更加符合学生的实际情况。教师在写作环节应当重视思维导图的运用，合理的安排教学内容，为学生英语知识学习提供支持，为后期的教学活动鉴定基础。

四、 结语

在高中英语写作教学过程之中，教师应当将思维导图的运用价值和意义充分分析处理，结合学生的实际需求以及学习现状，全面提高学生的英语写作能力，使得学生的英语素养得到进一步发展。

参考文献：

[1]柳统海.谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].学周刊，2020（5）：96.

[2]赵育花.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].学周刊，2020（5）：117.

[3]李鞠凤.思维导图在英语寫作教学中的应用探析[J].成才之路，2020（2）：40-41.

[4]杨玲.思维导图在英语写作教学中的应用探析[J].成才之路，2020（1）：44-45.

作者简介：

卢嘉彬，湖南省常德市，常德市第一中学。