摘 要：新课改不断深入背景下，小学阶段的素质教育越来越受到社会公众的关注。小学数学教学不但要能够提高学生的数学成绩，还要能够增强学生的素质。合作能力作为小学生综合素质的一项重要组成部分，其培养非常重要。对于学生来说，其走入社会后，具备团队合作意识和能力才是一个合格的人才。因此，小学数学教师在教学中要优化教学方法，增进学生之间的了解，引导学生相互合作，提高学生的综合素质。

关键词：小学低学段;数学教学;合作能力

一、 引言

以往的教学模式中，小学生只能够被动地接受教师的讲解，注意力无法长时间集中，对于数学知识也无法全面掌握和应用，不能表达自己的真实想法，综合能力的提升也就无从谈起。长此以往，小学生的学习和成长都会受到严重的影响。小学数学教师在日常的教学实践中要注意培养学生的合作能力，让课堂气氛变得活泼生动，调动学生学习数学知识的积极性，继而提升数学学习能力。

二、 在小学数学教学实践中培养学生合作能力的积极意义

（一）有利于提升学生的综合素养

小学生是我们国家和民族未来的希望，自身具有社会人的属性，因此学生只有融入社会才可以更好地为社会服务，才能够实现自身的价值。合作能力的培养能够将不同性格特点、不同学习水平的学生划分进入一个小组内，只有相互了解和交流，才能够让组员认识自己，也才能够去认识其他组员。在具体实施时，组员都会积极地融入这个小团队里，长时间的磨合以后，组员就会离不开这个温馨、团结的小团队，可以提升学生的社交能力。这样能够为组员之间提供更多相互交流、相互学习的机会，不仅可以取长补短，培养良好的学习习惯，还能够提高学生适应社会的能力。

（二）有利于提升学生的自主学习能力和独立思考能力

新课程理念的教育目标就是要培养具有主观能动性和独立思考的学生，学生要能够对事物具有不同的见解，能够勇于表达自己的真实感受，社交能力较强，思想开明、发散性思维较强。培养学生的合作能力可以有效实现这一理想目标，在小组内大家可以进行良好的交流，可以表达自己的真实想法，提出自己的独特观点，在与他人互动的过程中養成独立思考的能力。

三、 小学低学段数学课堂中学生合作能力的培养措施

（一）教师要科学分组，提升学生合作学习技能

教师只有认真深入学习和掌握学习的相关知识，才能够科学合理的培养学生的合作能力，才能够完成既定的学习目标。科学分组是培养学生合作能力的重要环节：第一，小组成员的多少会对培养学生合作能力的质量产生直接的影响。人数较少，每一位学生都可以发表自己的观点;如果人数较多，就会出现由于时间限制导致有成员无法发言的情况，因此4～5人为一小组的学习小组最为合理。第二，根据小组间同质、小组内异质的实施原则进行科学分组，只有这样，才可以保证每一小组内的每一位成员都可以各尽所能，大家取长补短，达到小组合作学习的目标。此外，在实施时，教师要认真备课，合理选择学习内容，给予学生充分的时间去进行合作学习，在巡视的过程中要及时给予学生帮助和引导，最后要进行科学的评价。

（二）在课堂教学实践中渗透合作意识

要想提高小学生的合作能力，首先要培养学生的合作意识。首先，小学数学教师在教学实践中，要抓住时机，让学生可以相互尊重，多倾听他人的意见和建议。例如，教师可以设计一个数学小发明活动，每天指定一名学生在讲台上表达自己对课堂教学的想法，其他学生则仔细聆听，并相互提问，提高学生的合作意识;其次，在教学实践中，教师要根据教学内容，组织一些合作性比较强的小游戏，例如需要相互配合才可以实现的数学拼图等等，不但可以锻炼学生的实际动手能力，还能够提升学生的相互配合能力;第三，教师要引入激励机制，对于合作表现突出的小组予以一定的奖励。另外，教师要重视培养学生的实际应用能力，引导学生自主学习和探究，感受到数学实践的魅力。例如在学习《克和千克》这一内容时，教师可以带电子秤，把课本、书包等让学生测量，小组成员之间要合理分工，有测量的，有记录数据的，也有汇报数据的，这样不但能够提高学习效率，还能够培养学生的合作意识。

（三）重视倾听和表达，提升学生的合作能力

小学数学教师要想提升学生的合作能力，就需要在教学实践中注重培养学生的合作技能，从而增强学生学习数学的效率。首先，数学教师要重视培养学生的倾听能力。在小组讨论时，教师要告诉学生应当尊重其他同学的发言，不能打断其他同学的发言。教师还要引导和训练学生学习划重点，也可以邀请学生补充或者总结同学的发言;其次，教师要重视留白，在教学时要重视教学的节奏，不能安排过多内容，要给予学生充分的思考自由，通过小组间的总结和讨论，学生可以表达不同的想法。另外，学生要学会倾听和语言表达，增进同学间的友谊。例如在学习《100以内的加法和减法》时，教师可以让同桌为一组，一个报数，另一个记录和计算，然后互换角色，这样的方式不但可以提升学习效果，还可以提升学生的合作能力。

（四）引导学生互相学习，发散学生思维

教学方法有很多，小学数学教师应当用发展的眼光去看待学生。小学低年级计算题目较多，教师就需要灵活运用多种方法，引导学生掌握多种计算方法。例如，教师在课前布置两道题目：①17+7=？②86+31=？第一道题目学生根据学习的20以内的加法就可以计算出答案。但是第二道题目的数值较大，这时小组内可以借助火柴进行换算，十根小火柴等于一根大火柴，通过反复的练习，学生就可以了解进制换算。在讨论的过程中，学生也可以相互学习，加强合作。

四、 结语

简而言之，小学数学教师要重视培养学生的合作能力，及时转变教学观念，引入小组合作探究模式，充分发挥学生的主体作用，在完成教学目标的同时，提升学生的合作能力，培养学生的综合素质。

参考文献：

[1]鹿素玲.探究小学数学教学中学生合作能力的培养[J].读写算，2015（9）：189.

[2]白向茹.浅谈小学数学教学中学生合作能力的培养[J].学习方法报，2015（3）：50-51.

[3]张翔，张志英.小学数学课堂中如何培养学生的合作学习能力[J].课程教育研究，2014（11）：157.

[4]李志新.初探小学数学教学中学生合作能力的培养[J].中国校外教育，2017（5）：51.

作者简介：

戴存辉，湖南省娄底市，湖南省娄底市第三完全小学。