摘 要：在小学语文教学中阅读教学至关重要，只有在阅读无障碍的基础上，才能逐步培养学生的语感，激发学生情感共鸣，同时阅读还能锻炼学生的语言表达能力和独立思考以及逻辑思维能力。这就要求教师在日常的教学活动中不能将教学目标仅仅局限在识文断字上，而要有意识地培养学生的阅读能力，提升学生的语文素养。

关键词：小学;语文课堂;阅读能力;提升途径

一、 前言

当今社会科技的发展日新月异，互联网将世界变成地球村，人与人之间的距离越来越近，交流合作变得越来越便捷，交际能力和语言表达能力在生活和工作中越来越重要，而语文阅读就是培养这种能力的有效途径。随着信息化技术的发展，各种社会信息通过网络以阅读的方式呈现出来，“碎片化”阅读成为一种新的阅读方式，阅读成为人们了解世界的眼睛。在人们日常的交际生活中，语言是第一选择的手段，文字是第二选择的手段，两者相辅相成，具备良好阅读能力的人不仅能感受文字的魅力，更能在语言交流中体现出优秀的理解力。因而阅读能力不仅是一种语文能力，更是一种日常交际能力，阅读能力的培养更是要从小学抓起，从小培养学生的阅读理解能力，为学生的发展打下坚实的基础。

二、 课堂阅读能力培养在小学语文教学中的重要性

（一）阅读能力的培养可以奠定学生的审美基础

美感教育是指培养学生对生活中美好事物的感受力和理解力，美感教育缺失是现代教育中普遍存在的问题，审美能力不足会影响学生的生活质量，不利于综合素质的发展，而阅读与审美有着不可分割的联系，因此要加强对学生阅读能力的培养。优秀的文学作品可以给人带来美的享受，陶冶情操，提高人们的审美能力。学生通过阅读，逐渐能够分辨优秀的文章和低俗的文章，有了审美意识，并能够鉴赏优秀的作品，开拓了思维能力，提高了审美水平，加深对客观世界的认知和理解。

（二）阅读能力的培养可以为其他学科奠定基础

阅读能力是一项基础能力，不仅关系到当下的语文学习，对学生日后的发展和进步也有重要影响。阅读是其他学科学习的基石，特别是一些人文社科如历史哲学政治等，都需要有良好的阅读能力和理解能力，即使是一些理论性较强的科目也离不开阅读。因此，阅读能力的培养在小学就要打好基础，教师在教学过程中必须要重视。小学是语言学习的重要阶段，也是阅读能力培养的关键时期，语文阅读教学在小学语文课程中占据着不容轻视的地位，理解一篇文章首先要进行阅读，然后才能赏析内容，感知情感。因此，阅读能力的培养对于学生其他课程学习和综合能力的提升都有重要作用。

三、 小学生语文课堂阅读能力培养现状

现阶段，有些小学的语文教育还存在一些问题，还不够完善。在语文课堂中，教师偏重于识文断字等基础知识的教学，在分析课文时也主要是从作者情感，主题思想等方面入手，而忽视了对具体语言情境的分析，不能深入挖掘课文的深层含义。因此教师在教学的过程中应树立阅读意识，将阅读作为日常的训练任务，致力提高学生的阅读能力。

（一）课堂阅读过程中缺少阅读主体

阅读是一项双向的活动，学生在阅读过程中应该力求进入作者所创造的艺术世界，感知人物形象，领悟文章深层意蕴。但在实际的教学过程中，有些教师不能做到以学生为中心，往往采取满堂灌的教学方式，为完成教学任务而教学，不能让学生真正参与其中。教师在授课时，往往拘泥于教材教参，照本宣科，不能结合学生的学习兴趣和学习水平，讲解呆板流于表面，不能对课文进行深入剖析，自然也不能引起学生的情感共鸣。这种教学方式还不利于学生自主學习能力的培养，无法充分吸引学生的学习兴趣，不能充分发挥学生的主体性。

（二）小学生创造性阅读的能力被忽视

创造性阅读是小学语文教学的一项重要教学目标，指的是学生通过课堂阅读的学习，能够将学到的知识进行重构，从而获得新的知识和能力。随着时代的发展，语文教学不断与时俱进，提出新的教学目标，新课改对语文教学提出了许多新的要求，以此为参考，一些教师积极创新课堂教学模式并取得了良好的结果，但教改不是一蹴而就的，在实际的教学过程中仍然存在不少问题。学生的创造性和想象力在阅读中不能得到有效发挥，课程设计不具有启发性，不能激发学生学习的积极性和参与性，创造性阅读能力不能得到提高。

四、 小学语文课堂上学生的阅读能力提升途径

（一）通过情景化课堂，引导学生想象

小学生生性活泼好动，思维具有形象性、直观性的特点，对学习有一定的兴趣但专注时间短，基于这种学情，教师可采用情境化的教学方式，通过展示图片、播放视频、音频等多样化的教学方式，来激发学生主动参与课堂学习的兴趣，帮助学生将文字的阅读转化为形象的画面，促进学生对文章艺术形象的感知，提高语文素养。

以《蟋蟀的住宅》这一课为例，教师以一个问题进行课堂导入：课文的名字叫作“蟋蟀的住宅”，同学们见过蟋蟀的住宅吗？你脑海中蟋蟀的住宅应该是什么样子的？学生就这个问题展开想象，有的说蟋蟀的住宅和人类的住宅一样，有卧室有厨房等，还有人说蟋蟀住在地下，屋子里没有窗户等等。教师趁学生热情高涨时引入课文的学习：课文中蟋蟀的住宅是什么样子的呢？然后教师和学生一起阅读课文，找出课文中蟋蟀的住宅的特点，如没有窗户，没有电视机也没有电脑。然后教师向学生解释为什么蟋蟀的住宅具有这样的特点—蟋蟀会选择一个适宜的住址进行定居，不会随遇而安。接着再借助多媒体手段加强学生对课文内容的理解，启发学生思维。

（二）激发学习兴趣，培养学生创造性阅读能力

小学生知识储备薄弱，在学习课文之前教师应先让学生预习课文，上课时对文章的背景，作者的生平等进行介绍，便于学生对课文内容和情感的把握。多种教学方式综合使用也是提高学生学习兴趣的重要途径。教师应避免一味采用“灌输式”的教学方式，借助多媒体，采用快乐学习的方式，启发学生思维，让学生体会到语文学习的乐趣，以此激发学生对阅读教学的兴趣。

以《丑小鸭》这篇课文为例，教师可以采用情境教学法讲述文内容，适当留有悬念，让学生带着疑问和兴趣去阅读课文，再让学生分角色朗读课文，发挥学生的主体性，让学生参与到课堂。此外，还可以让学生充分发挥想象力和创造力，对课本进行改编，还可以自导自演，并让其他同学进行评价，加强学生们的沟通与交流，锻炼学生的团队意识。采取这种学习方式，让学生的主体性得到充分发挥，激发了学生学习的兴趣，也提高了学生的阅读能力。

（三）引导学生进行课外阅读，养成阅读习惯

在小学语文教学过程中，课堂的语文学习非常有限，要提高语文素养，离不开课外阅读的积累。优秀的文学作品可以陶冶情操，洗涤心灵，启发情感，教师应鼓励学生自主进行课外阅读，向学生们推荐优秀的课外阅读课本。课外阅读首先有利于提高学生的文学素养，培养正确的价值观和人生观，世界观。其次，课外阅读能够扩展眼界，开阔视野，提高知识储备，为写作提供素材来源。最后，课外阅读还能够锻炼学生的语言表达，提高阅读能力和水平，进行知识迁移和重组，学会举一反三，提升学生的综合素质。

（四）将朗读能力的培养作为课堂阅读的基础

在小学语文教学中朗读也是重要的一环，但在让学生朗读之前，教师应该对课文内容进行深入细致的讲解，学生在把握了文章情感之后，再进行朗读便能准确体会文章意蕴，明确朗读的重点、语气、声调等，通过朗读进一步加深对文章情感的领悟，从而实现语文教学的深层目标。学生朗读之前，教师可以进行示范，梳理大致内容，保证读音准确，也可以通过播放音频的方式让学生体会文章情感，然后再让学生进行多种方式的朗读，如分角色朗读、分小组朗读等，学生朗读结束后，可以找其他同学进行评价，这样可以使每位学生都参与其中，激发学生积极性，更好地代入文章情感。

五、 结语

综上所述，小学语文教学应该充分重视阅读的重要作用，认识到阅读不仅是语文学习的关键，更是其他学科学习的基础，阅读对于提高个人语言表达能力和交际能力，提高审美水平和综合素质具有重要作用。教师在教学过程中，应该采取科学的教学措施，激发学生主动学习的积极性，注重培养学生的阅读能力，鼓励学生多读书，读好书，好读书，提高学生阅读水平。

参考文献：

[1]江茵闪.新时期“先学后教”模式在小学语文课堂上的教学研究[J].名師在线，2019（4）：13-14.

[2]郝作良.小学语文阅读教学中如何有效提升学生阅读能力[J].中国农村教育，2019（14）：65.

作者简介：

张文，广西壮族自治区桂林市，桂林市全州县咸水镇中心小学。