黎淑华

摘要：小学数学课堂要实现深度教学，教师应当合理、有效、灵活地使用好教材：有效地自读课本，合理地交流运用，准确地把握节点，充分地挖掘素材。

关键词：用活教材;数学课堂;深度学习

《2016新媒体联盟中国基础教育技术展望：地平线项目区域报告》中提到，教育的九大趋势将在未来五年驱动教育的变革和发展，其中包括“转向深度学习方法”，指出课堂教学将日益关注深度学习，将使教学更加以学生为中心。笔者认为，要实现数学课堂深度教学，教师应当合理有效地使用好教材，让教材为学生学习服务，让教材活跃于课堂。如何实现呢？下面笔者以设计和执教北师大版教材三年级下册“认识分数分一分（一）”为例谈谈自己的看法。

一、有效自读课本，逼学生深度参与

小学数学课堂深度学习的开展，离不开学生的主动参与。教师要指导学生主动探索数学知识、主动发现数学知识并对数学意义进行主动建构。

“认识分数分一分（一）” 一课是学生第一次接触分数，理解分数的意义是重点。教材创设了分苹果的情境：把1个苹果平均分给2个人，每人分到这个苹果的一半（半个苹果）。第一个绿点是让学生尝试用画图的方法表示“一半”，认识表示一半的分数 ;第二个绿点是让学生理解并在方格纸上涂出图形的

;第三个绿点是用折纸涂色的方法创造更多的分数;第四个绿点是让学生认识分数的写法和读法，知道分数的各部分名称。笔者在教学这一课时，给足学生5分钟的时间，让学生自读课本第67页，并提供如下指导：（1）想想淘气和笑笑遇到什么数学问题？……