魏宏波

【摘 要】随着高中课程的深度改革与发展，如何有效提升学生核心素养成为整个高中课程研究的发展方向之一。在高中历史课程教学中，教师要以历史核心素养开展教学，提升学生学习的主动性。促进学生核心素养的提升成为当今的教学目标之一。所以，教师在教学过程中不仅要给学生传授历史基础知识，更要重视培养学生的历史核心素养。通过学习历史课程，可以让学生更加全面地了解我国社会的发展历程，认识到事物变化存在的必然性，进而形成正确的科学价值观。

【关键词】高中历史;核心素养;教学思考

在高中的历史教学过程中，要以培养学生的核心素养，促进学生的全面发展为总体目标。实际教学中，教师要积极地利用历史核心素养来对学生的历史展开系统的教学，进而提升学生的综合学习能力。这种能力不会随着社会发展需要而淘汰，而是会形成学生自身必备的良好品格与综合能力，让学生不仅学习知识，掌握学习的方法及技能，更重要的是，在情感、态度、价值观等多方面得到发展。关注学生在学习过程中的自悟，由重视集体转向重视个人的教学模式。核心素养本身具有稳定性、开放性、可持续发展性等特点，能够促进学生更好地发展与成长。

一、激发学生学习历史的兴趣，培养学生树立正确价值觀

教学改革目标随着当今受教育群体不断发生改变，教师要及时更新教学观念，改变传统教育教学模式，要以激发学生的学习兴趣展开教学，因为，兴趣是最好的老师。只有让学生对历史这门学科感兴趣，教师在教学过程中开展教学才会更加顺利。在教学过程中合理使用计算机教学设备，不仅体现了当今的信息发展技术在课堂上的应用的特点，更重要的是它带动了整个课堂的发展方向。首先，我们必须认识到学生不仅是课堂的学习者，还是教学的参与者与主导者。我们一定要发挥学生的主体教学地位，开展核心素养下的历史教学活动，提升学生的综合素养。

例如，我们在学习“鸦片战争”时，教师可以首先规划好本节课分为几个课时讲。通常来讲，第一个课时其实是最重要的，要想激发学生的学习兴趣，我们首先要以调动学生的学习主动性为出发点，设计教学内容。我们可以针对本节课的教学内容为学生提前安排教学电影，通过播放电影，可以让学生首先了解到本节课所授内容发生的历史背景。通过播放电影，还可以让学生了解到本节课的学习内容，更主要的是可以让学生感受到鸦片战争前夕的清王朝是多么腐败与无能。从而引导我们的学生要以史为鉴，培养学生伟大的历史价值观和人文主义观。

二、以学生为主体进行教学

以培育核心素养为导向的高中历史教学，需要教师充分认识到传统教学模式存在的不足，挣脱应试教育的束缚，摒弃传统的“填鸭式”“灌输式”教学方法，真正将学生当作教学主体，关注学生的实际学习需求，积极采取多样化教学手段，为 学生打造丰富多彩的高中历史课堂。具体来说，进行教学时，将课堂主人公位置归还于学生，了解学生的学习兴趣和爱好，通过不断创新教学方式增强学生的良好学习体验，给提高学生的历史核心素养创造有利条件。因此，教师可将情境教学法、小组合作学习法、任务驱动法等多种教学方式带入到高中历史教学中，在实践教学过程中，让学生的综合学习能力得到培养和锻炼，形成较高的人文追求，通过不断地探究学习，增强历史核心素养。另外，教师也可结合教学内容给各学习小组提出需要深入探讨的问题，通过创设问题情境的方式调动学生思维，积极寻求解决问题的方式方法，促进知识吸收和内化的实效性。

三、利用综合思维加强学生核心素养的培养

历史学科和实际社会有着密切联系，设计范围和内容广泛，一味沿用传统教学模式难以让学生把学到的知识变为自身能力，并不利于核心素养的培育。然而，高中历史新课标中明确指出，要更加关注开展综合性学习活动，增强学生学习体验，使其可以站在多学科、多角度看待、分析并解决历史与社会问题，促进自身综合学习能力的提高，形成更加健全人格。就历史与社会而言，可将历史看作古代、社会看作现代，学习历史与社会就是把古代和现代的知识整合到一起，深化学生的理解和记忆，引导学生将学习到的知识转变成属于自己的东西。

例如，在开展“历史长河，源远流长”的课外学习活动中，我们可以让学生结合本单元的学习内容，找出有影响力的历史事件，或者是影响当时发展的历史人物。这样不仅让学生充分地掌握课本知识，还可以开阔学生的视野，让学生主动搜集课外资料，去探索了解在当时的历史背景下人物所包含的情感。学生在学习过程中掌握自身的学习技巧，一方面提升学生的综合学习能力;另一方面，还可以培养学生的史料实证、时空观念等核心素养。

随着我国教育事业的不断发展，高中历史课程改革也在不断向前迈进。教师要以提升学生的综合能力和核心素养为教学方向，树立正确的教学目标，开展教学活动。我们培养的人才是可以适应未来社会的发展潮流的，并且要满足社会对人才的需求。（县级课题《高中历史新教材教学策略的研究》研究论文）

（作者单位：福建省将乐县第一中学）