许梅杰 李梦琪 魏井井

摘 要：教师是应用型人才，其专业素养必须在实践中发展;实践性是教师教育课程的一个基本特性，应体现在教师教育实践课程中。实践课程的改革与创新是教师教育改革的一项重要内容。下面，笔者将从师范专业实践性课程体系现状、从数学教师知识结构看实践型课程、实践性课程体系结构与实施等方面出发，浅谈数学师范实践性课程体系的建构与实施。

关键词：师范专业;实践性课程;现状;知识结构;结构与实施

教师是应用型人才，其专业素养必须在实践中发展;实践性是教师教育课程的一个基本特性，应体现在教师教育实践课程中。实践课程的改革与创新是教师教育改革的一项重要内容。

一、师范专业实践性课程体系现状

朱胜晖等在对国内8所师范院校：东北师范大学、华中师范大学、西南大学、南京师范大学、西北师范大学、福建师范大学、安徽师范大学和贵州师范大学实践性课程体系对比研究的基础上，发现在培养目标、学分分配、课程形式、实施方案、评价模式等方面各有特色，但也存在诸多问题。

培养目标中均没有明确提出实践性知识的培养，且“关于实践能力的表述”与“关于理论知识培养的表述”相比其篇幅仍然较少。这表明，相关师范院校对实践性知识的培养认识不到位，重视程度不够;现阶段国内教师职前教育实践课程较为薄弱，阻碍了师范生实践性知识的获得，有待进一步加强;课程形式日益丰富。……