陈怡磊

摘  要：随着我国在国际上地位的不断提升，国人对英语学习的诉求和要求越来越高。在小学英语教学中从小培养小学生的英语写作能力，有助于其从小熟悉英语，掌握英语写作的逻辑，使其在未来的英语学习中更为轻松。本文主要从四个方面对“随篇练笔”的教学方法和形式展开论述。

关键词：小学英语;高年级;写作教学;随篇练笔

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）07-0181-01

1.小学英语高年级写作教学“随篇练笔”之思考

（1）对教材文章的精彩之处模仿练笔

“随篇练笔”并不是说看到一篇文章就要让学生练习写作，而是要找一篇精彩的文章，或找到文章中写的比较精彩的地方进行练笔。这样小学高年级学生就能通过一次随笔练习学习到最多的英语知识和写作技巧，对英语写作有更深刻的理解。比如，《 My weekend plan》这一单元中，有一篇关于Aid-Autumn Festival的文章，这篇文章中既介绍了Aid-Autumn Festival这一季节，含有传统文化元素，又有多种时态，并有作者对如何度过节日的计划和对节日的赞美等。而且这篇文章相对比较短，不会让小学生觉得写作的内容太多而感到压力。首先，教师可以让小学生将文章中的各种时态摘出来，并在接下来的写作中用到这些时态;其次，教师可以让小学生选择其他传统节日，比如，Spring Festival等，让学生加入一句简单的描写，并针对Spring Festival 写一写家里人的计划。例如，Mother will prepare dumplings等等。最后，再让学生写一写自己过节的感受，表达一下自己的情感。

（2）反式练习

所谓的反式练习就是对各种写法举一反三，这种练习方法能够让小学生发现写作的奇妙之处，并对多种样式的英语写作产生兴趣。比如，在学习《My school calendar》的时候，有一篇阅读文章是Ester Party，這篇文章主要采用的是将来进行时，是写的Ester Party这一天的活动计划。教师就可以让学生尝试以不同时态来写，或从不同的角度、写作形式将这一天活动写出来。比如，学生可以写过去进行时，Last night's，while we were eating chocolate，there came a strange man.学生也可以对话的形式写正在进行时，比如，两个学生正在打电话，询问对方正在Ester Party上做什么。甚至学生可以旁观者的角度进行写作，比如，Ester Party这天晚上，一个学生和朋友聚会后回家的路上，目睹了一群人以一种奇怪的形式过Ester Party。虽然是同一个节日，甚至是同一件事，但小学高年级学生可以从不同的切入点，感受到不同故事内容。

（3）激发学生内心的情感融入写作

作者在写作的过程中会通过细节描写、各种修辞手法来表达、抒发自己内心的情感，而读者在阅读的过程中捕捉到作者描写的事物、情境、人物及心理描写等寻找自己熟悉的感觉，找到思想和情感上的共鸣。小学高年级英语教材中编订的课文中除了包含大量学生需要掌握的基础知识外，其中也蕴含着作者丰富的情感。小学英语教师在英语作文教学中可以在学生充分理解文章的基础上引导学生去体会文本字里行间所蕴含的情感，通过阅读增强学生的情感体验，产生情感上的共鸣。通常在这个时候，学生内心所激发的情感是无法单纯通过阅读得到抒发，会产生强烈的表达欲望。英语教师可以充分利用这一特征，在学生阅读之后，引导学生通过写作来抒发自己内心的情感和感悟，为学生找到一个能够直抒胸臆的突破口。

例如，学生在阅读小学英语人教版六年级下册第二单元《My favorite season》这篇文章时，在读到“Which season do you like best”这部分内容的时候，看着文章中人们讨论各自喜欢的季节，会自然而然地联想到自己喜欢的季节以及在那个季节自己最喜欢做的事，产生强烈的表达欲望。在解读这篇课文之后，英语教师可以鼓励学生以“My favorite season”为主题写一篇文章随笔，描写自己喜欢的季节，包括这个季节的一些特征、在这个季节可以做的一些活动、盛产的食物等，使他们内心的情感得到抒发的同时，将在课文中学习到的知识应用到写作之中。

（4）捕捉文章留白展开续写练习

我们在阅读文章时能够发现，有些作者在表达时比较含蓄，或在某些描写、叙述上为读者预留了很多想象、感受的空间。小学英语教师要引导学生在阅读课文时关注这些部分，通过深入的体会将自己代入到课文的情境中，发挥自己的想象力，对文章中留白的部分加以补足，在将自己想象的通过写作进行表达。这种随笔练习方式能够使学生的想象力和创造力得到延展，锻炼了学生的表达能力。在具体的应用上，英语教师可以捕捉文章中留白的部分，让学生展开续写。

2.结语

古语有云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”由此可见，不管做什么事都要一步一步打好基础才能成功。特别是英语写作，更无法一蹴而就。小学英语教师在日常教学中需要通过引导让学生们认识到这一点，在学习的时候通过不同的方式进行英文习作练笔，一来培养学生的写作意识与兴趣，二来通过练笔积累基础知识，将学习到的知识、写作技巧在练习中有更加熟练的掌握与运用。

参考文献

[1]俞文亭.小学高年级英语写作教学策略分析[J].课程教育研究，2019（13）：96-97