吴砥 余丽芹 饶景阳 周 驰 陈敏

[摘   要] 为应对2020年年初的疫情，教育部发布延期开学期间“停课不停学”的重要部署，各地纷纷开展在线教学，力图将不可抗力带来的影响降至最低。文章通过远程访谈调研一线教师和学生开展在线教学的基本形态、典型模式、教学活动及效果等，从师生信息素养的视角分析 “停课不停学”实践中暴露出的问题。结合研究团队此前对我国师生信息素养的调研测评情况，提出应对大规模长周期在线教学提升师生信息素养的策略：一是构建在线教学支持服务体系，关注薄弱校在线教学开展情况;二是开展线上教师培训，加强协同教研;三是创新在线教学模式，加强师生互动;四是推进家校合作，共建外部支持环境。

[关键词] 在线教学; 信息素养; 教育信息化

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 吴砥（1978—），男，湖北洪湖人。教授，博士，主要从事教育信息化发展战略与政策规划、教育信息化核心指标与绩效评估、师生信息素养监测与评估、教育信息化标准与应用研究。E-mail：wudi@mail.ccnu.edu.cn。陈敏为通讯作者，E-mail：minchen@mail.ccnu.edu.cn。

一、背   景

为最大程度降低疫情影响，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅于2020年2月12日联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》[1]，对维护广大师生健康生命安全，在疫情防控期间开展教学工作提出了总体要求。在这一政策的规划引导下，各地各校迅速行动起来，根据自身情况开展直播教学、录播教学、线上辅导答疑等多种形式的在线教学活动，一时间在线教学成为达成“停课不停学”目标的关键支撑。……