宋灵青 许林

[摘   要] “停课不停学”是保障中小学生在新冠肺炎疫情期间“有学上”的创新之举和有效策略，但大多数人对“停课不停学”的理解并不到位，仅仅研究在线教学，没有从学生的角度考虑问题，研究学生的居家学习。基于此，文章从学生居家学习的角度出发，总结形成了教师指导的在线自主学习、教师指导的线下自主学习、无教师指导的在线自主学习等八种中小学生居家学习方式，同时分析其主要特征;提出以培养学生“五育”为重点，科学设计居家学习内容，从现有资源和生成性资源、线上资源和线下资源两个维度对学习资源进行划分，并分析其使用方式;最后建构了基于班级虚拟共同体的同步在线学习+异步在线学习+线下自主学习相结合的混合学习模式，以期保障学生在疫情期间“停课不停育”，促进学生全面发展。期望文章为认识和推进“停课不停学”提供参考，为中小学生开展居家学习提供思路和方法。

[关键词] 居家学习; 学习方式; 学习内容; 混合学习; 停课不停学

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 宋灵青（1981—），男，山东梁山人。副编审，博士，主要从事教育信息化、教学与教师专业发展研究。E-mail：songlingqing@126.com。

一、问题的提出

为阻断疫情向校园蔓延，保障师生的生命安全和身体健康，教育部于2020年1月27日下发通知，要求2020年春季学期延期开学，并出台“停课不停学”的政策[1]。毫无疑问，“停课不停学”是疫情防控特殊时期的正确决策。但大多数人对“停课不……