罗孝均

摘 要：随着新课程改革的不断深入，网络技术、信息技术都在快速发展的过程中，对人们的生活、工作都产生较大的影响。如今的人才都需要具备较强的信息素养，这样才能满足社会需求。因此，小学信息技术教师需要格外重视该学科的教学，从学生的角度出发，制定一系列切实可行的教学策略，构建高效的信息技术课堂，为国家和社会培养出更多的高素质人才。

关键词：小学;信息技术;高效课堂;信息素养

小学信息技术教师在教学时，需要结合教学内容创设多样化的教学情境。

一、创设教学情境，增强学习兴趣

如果学生能对信息技术足够感兴趣，那么将会更加积极主动地去学习信息技术知识。小学信息技术教师在实际教学过程中，需要紧紧抓住学生这一特点，创设生动有趣的教学情境，使学生能真正融入到信息技术课堂中，调动学生学习的主动性和积极性，明确学生在课堂中的主体地位。

在课堂教学过程中，一个良好的开端可以在第一时间吸引学生分散的注意力，使其能尽快进入学习状态。在正式教学之前，教师需要全面了解学生的学习情况，认真分析教学内容，创设多样化、趣味化的教学情境，拉近学生与教师、教材之间的距离，使其能更加主动地去学习。例如，在教学“插入图片”的内容时，教师可以在上课时先为学生展示一些美丽的图片，集中学生分散的注意力，使其能融入到特定的情境中。之后，教师在适当地去引导学生：“同学们，这些图片是不是很好看呢？你们想不想知道怎么才能把它们储存在电脑中，并且展示出来吗？”这样的方式能激起学生的学习欲望，使其能主动学习相关知识，从而构建出一个高效的信息技术课堂。

二、优化课堂教学模式，明确主体地位

课堂是学生学习的重要场所，而不是教师进行表演的平台。教师在教学时需要秉承“以生为本”的教学理念，让学生真正成为信息技术课堂中的主人翁，在教师的帮助和引导下自主学习和探究。因此，教师在教学时需要不断优化和完善教学模式，采用灵活多变的教学方法，构建高效课堂。

讲授法：讲授法比较适用于一些较为简单的理论知识教学中。例如，在教学有关电子邮箱的申请时，教师就可以采用该教学方法为其讲解邮箱的定义和概念，使其能有一个大体的了解和认知。

直观教学法：直观教学法指的是教师在教学过程中，可以借助图片、实物、模型、教学设备等具体的事物进行教学，将抽象的理论知识变得更加直观的形象。相对于其他学科来说，信息技术重视学生实践能力的提高，通常会涉及到很多工具的使用和操作。教师采用直观教学法，能给予学生视觉和听觉上的双重刺激，实现较好的教学效果。

自主探究学习法：信息技术教师在教学时，需要重视学生实践能力、动手能力、创新能力的同步提升。要想實现这些素养和能力的提高，只是单纯运用讲解教学法是远远不够的。教师在教学时可以将学生分为不同的小组，并为其准备好学习任务，学生需要分工合作完成这些任务。采用这样的教学方式，既能锻炼学生的自主学习能力，还能提高学生的团结能力，使其能在实践过程中真正掌握信息技术知识。

三、构建科学合理的评价体系

在当前新的教育形式下，分数不能作为评价和衡量学生的唯一标准。信息技术教师要想构建一个高效的信息技术课堂，那么就需要构建一个科学合理的评级体系，既能让学生更好地了解和认识自己，还能提高学生的自信心。如今的学生十分敏感，其自尊心非常容易受到伤害，并且学生非常渴望得到他人的关注、教师的表扬。教师在教学时需要认识到学生这一特点，多多观察学生，善于发现学生的闪光点，经常肯定和鼓励学生，使其能始终保持一个充满激情和热情的心态去学习。此外，在进行学生的评价时，教师可以采用教师评价、学生自评、生生互评等方式、在生生互评中，学生能了解他人的优势，了解自己的缺点，从而更好地提高和完善自己;在自我评价中，学生能更好地认识自己，找到自己的不足之处;在教师评价中，学生能从教师更加专业的角度了解自己，最终实现学生的全面发展。

例如，在打字教学中，有的学生打字速度非常快，正确率也较高，这时教师就要及时给予肯定和鼓励，让学生在大家面前进行演示，给予学生展示自我的机会。当学生展示完毕后，教师就要给予表扬：“他是不是很厉害呢！让我们一起为他鼓掌吧！你们也可以做到的，老师相信你们！”借助这样带有激烈性的语言，可以最大程度提高学生的自信心，还能营造出一个民主且平等的教学氛围，使学生能真正感受到学习信息技术的乐趣，逐渐爱上这门学科。

四、结束语

总而言之，小学信息技术教师需要紧随时代发展的步伐，及时更新教学理念，从学生的角度出发制定一系列有效的教学方法，构建出一个高效的信息技术课堂，这样才能为国家和社会培养出更多具有较强信息素养的高素质人才。

参考文献：

[1]俞生. 探索打造小学信息技术高效课堂的教学模式[J]. 课程教育研究，2019（37）：108-109.

[2]杨始基. 小学信息技术课堂教学中的情境创设策略[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（09）：122.

[3]赵竹青. 构建小学信息技术高效课堂的有效策略[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（08）：252.