郑妹芳

摘要：合作学习法是新课改教育背景下教师最常用的教学方法之一。在小学语文阅读教学中采用合作学习的教学方法，能够有效加强师生之间的交流与互动，同时增加课堂教学的趣味性，充分调动学生的学习兴趣和积极性，进而有效推动小学语文阅读教学水平的整体提升。

关键词：合作学习;小学语文;阅读教学;应用策略

为了进一步提升小学语文阅读教学的质量与效率，新时期的小学语文教師引入了多样化的教学方法，其中就包括合作学习方法，它提倡教师在实际教学中注重发挥学生的教学主体性和主观能动性，有效增加学生在课堂教学中参与度，以此提升学生的学习质量与效率。那么，如何才能实现合作学习方法在小学语文阅读教学中的有效应用呢？

一、目前小学语文阅读教学的现状

传统的小学语文阅读教学中，以教师为教学的中心，采用“填鸭式”的教学方法，对学生进行理论知识的灌输，往往都是教师拼命地灌输，学生机械地记忆，课堂教学严重缺乏互动性，教师很难真正了解学生的学习情况和实际需求，导致其教学效果大打折扣，同时沉闷的课堂氛围，不仅很容易让学生失去学习的兴趣和积极性，还非常不利于学生创造性思维能力的提升，严重影响学生的个性化发展。而在新课程改革的教育背景下，素质教育越来越受到人们的重视，在小学语文阅读教学中，积极更新教学理念、创新教学手段，是小学语文教师面临的一个重要课题。

二、合作学习方法应用在小学语文阅读教学中的重要作用

经过多年的教学实践证明，合作学习教学模式在提升课堂教学质量，加强学生学习效果等方面，有着非常显著的教学效果。在小学语文阅读教学中应用合作学习的教学方法，一方面能够提升学生的语言能力，为学生提供更多阅读实践的机会，让学生在合作阅读学习的过程中，丰富自身的知识储备和阅读体验，突破定势思维的局限性，加强学生的理解能力和创新能力，同时积累更多的写作素材，提升自身的写作能力，并通过在合作学习的过程中分享自己的阅读心得，吸取他人的不同思维观点，进一步加深学生对阅读文本中心思想的理解与掌握，提高学生的学习质量与效率。另一方面，合作学习法还能够培养学生的团队意识和合作精神，提升学生的合作技能，进而有效促进学生的全面发展，为学生在今后学习、生活以及工作中的良好表现打下坚实的基础。

三、合作学习方法在小学语文阅读教学中的有效应用策略

（一）组织学生进行合理的分组

合作学习的第一步就是组织学生进行科学合理的分组。由于学生之间存在一定的个体差异性，对阅读内容的理解程度和接受程度各不相同，教师可以根据学生的学习能力和知识水平，将不同层次的学生分成若干个小组，每组人数4～6人，人数不宜过多，要保障小组内的每一位成员都能够有发表自己观点的机会，同时，每组学生要能力均衡，从而让优秀学生起到带动的作用，引导其他学生进行共同学习和探究，并在合作探究的过程中，互帮互助、拓展思路，进而有效加深学生对阅读内容的理解与掌握。

例如，在教学《王小二》一文的时候，教师可以根据学生的学习能力，对不同层次的学生进行穿插分组，让学生以小组的形式，自主对文章内容进行阅读和探讨，然后组织学生进行角色扮演，充分感知文章中角色的心理活动和情感思想，并通过对自己所扮演角色的揣摩，进一步加深对教学内容的理解与掌握，最后再组织学生以小组为单位，一起探讨文童的中心思想，除了让我们了解一个故事之外，还让我们深刻体会到了“王二小”无谓、奉献的精神。通过这样一步一步循序渐进的方式，引导学生通过合作学习的方式，积极参与到实际教学中，充分发挥自身的教学主体性和主观能动性，进而有效加强学生的阅读效果，提升学生的阅读能力，全面促进学生的健康综合发展。

（二）激发学生的自主阅读兴趣

对于小学阶段的学生而言，培养学生的学习兴趣，是促进学生进行自主学习的最大动力，同时也是加强学生学习效果的最佳手段。因此，在小学语文阅读教学中，教师可以通过合作学习的方式，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生养成自主阅读的良好学习习惯，让学生在阅读实践中，提升自己的认知水平和审美意识，进而有效促进学生语文综合水平和素养的提升与发展。例如，在教学一篇生字词较多的文章时，学生遇到的阅读阻碍就比较大，容易打击学生的阅读的自信心和积极性，进而导致其阅读效率一降再降。此时，教师就可以通过合作学习的方法，引导学生进行分工合作，让学生以小组的形式，对文章中的生字词进行分工查阅，最后再进行分享和讨论，在共同努力之下，去掉阅读路上的拦路虎，在减少个人阅读压力的同时，增加学生的阅读自信心，从而有效激发学生的阅读兴趣和积极性。

（三）营造浓厚的合作学习氛围

小学阶段的学生天性爱玩爱闹，在学习的过程中普遍缺乏积极性和自主性，并且自我约束和管理的能力比较弱，很容易受外界因素的影响而分散注意力，最终导致其学习效率有所下降。为此，在小学语文阅读教学中，教师可以通过合作学习的方法，为学生营造一个浓郁的合作氛围，在潜移默化之中，影响学生的学习态度，激发学生的学习欲望和积极性，让学生能够自主参与到阅读教学中来，进一步加深学生在合作学习过程中的参与度，提升小学语文阅读教学的质量与效率。例如，在教学《静夜思》的时候，教师可以将学生分成小组，首先让学生结合教材中的注解，对这首诗进行自主阅读，并通过合作讨论，把握其中抒发的情感和节奏的停顿，然后由每组派出一位成员，对这首诗进行有感情的诵读，并在各个小组之间进行互相评价，选出最好的一组，给予肯定的表扬和鼓励。通过这样竞赛的方式，不仅能够激发学生的竞争意识，提高学生的自主学习意识和能力，还能够让学生在积极的合作探究中，加深对理解与掌握。

（四）加强合作学习方法的指导

在合作学习过程中，强调的是学生教学主体作用和主观能动性的发挥，为此，教师需要在实际教学中，加强对学生学习方法的指导，要“授人以渔”而不是“授人以鱼”，从而帮助学生养成良好的学习习惯，让学生能够在自主阅读的过程中，体会到自己的进步，收获满满的成就感，同时体验到学习的快乐，进一步提升学生的学习兴趣和积极性，加强学生的学习效果。

在合作学习的过程中，学生作为教学的主体，应该拥有一定的自主权，但是自主并不等于自由，将课堂的主动权交给学生，也不等于教师就可以放任不管，相反，教师更要注重自身教学主导作用的发挥，通过灵活的教学手段，吸引学生的注意力，引导学生通过正确的学习方法，掌握更多的阅读知识和技能，逐渐学会享受学习带来的乐趣，在提升学生阅读水平的同时，加强学生的学习能力。

（五）提升学生的阅读理解能力

在小学阶段，很多学生都不明白读书的目的是什么，因此，在进行语文阅读的时候，缺乏一定的目的性，对文本中的内容理解也不够深刻，因此，阅读水平一直得不到有效提升。基于这一点，小学语文教师可以在阅读教学中，针对阅读文本的内容，利用合作学习的方式对学生进行引导阅读，同时鼓励学生在合作学习过程中，大胆质疑、勇于发言，不仅能够活跃课堂氛围，还可以让学生之间进行取长补短，发散思维能力和想象能力的同时，丰富学生的思想认知，培养学生多方面考虑问题的习惯和能力，方便学生在阅读过程中有效把握文章的中心思想和精华所在，进而全面提升学生的阅读理解能力，加强小学语文阅读教学的质量与效果。

四、结语

综上所述，在小学语文阅读教学中，采用合作学习的教学方法，不仅能够丰富教师的教学形式和内容，加强师生之间的有效交流与互动，活跃课堂的教学氛围，从而有效激发学生的学习兴趣，调动学生的阅读积极性和主动性，进一步加深学生在课堂教学中的参与度，全面提升学生的阅读水平，实现学生创造性思维的提升与发展，同时引导学生树立正确的三观态度，促进学生健康发展。为此，小学语文教师可以在实际教学中，通过组织学生进行合理分组、激发学生的自主阅读兴趣、营造浓厚的合作学习氛围、加强合作学习方法的指导、提升学生的阅读理解能力等方式，全面实现合作学习方法在小学语文阅读教学中的有效实施与应用，充分发挥出其真正的教学作用，有效促进小学语文阅读教学水平的提升。

（责编 杨菲）