朱湘红

摘要：为了让学生更好地进行线上学习，笔者开发了一系列情境微课——以情境为主要载体，以视频为主要呈现方式，让学习者在情境中解决问题的完整的教学活动。以《学会调节情绪》一课教学为例，笔者提出，教师设计微课时，要做到又快又准地导入情境、设计有思有情的问题情境、设计得法得能的试题情境，即要注重情境线、知识线、问题线的“三线合一”，这样才能让学生进行深度线上学习，提高学习效果。

关键词：道德与法治;情境;微课教学;微课设计

面对突如其来的新冠疫情，教育部提出“停课不停学”的号令，不能回校学习的学生，便在家开始了在线学习。为了给学生提供学习材料，各地积极开发各种教学资源，微课成了教育领域的热门词，也成了学生线上学习的主要载体。微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。诸多的微课以知识讲授为主，出现就知识讲知识的现象，学生难以产生深度学习，针对此问题，笔者认为可从以下几个方面入手。

一、导入情境：又快又准

微课导入是微课的先导、序曲或铺垫，是微课的重要环节和组成部分，微课主要是为学生的“学”而设计与制作的。学生基本上在线上自主学习，有效的微课导入设计是学生成功进入微课学习的重要前提。在微课设计中，教师首先要抓住导入新课环节，激发学生的学习兴趣、启迪学生的思维、调动学生学习的积极性。……