王欣

摘 要 目前，初中语文的合作学习中，小组往往按照座位来分配，这很不合理。而且初中语文教师对初中生合作学习没有给出足够的指导、评价、总结、反思，导致初中生不太了解自己合作学习的得失，也就无法改进。因此，初中语文教师组织初中生合作学习，首先要调整座位，建立合作学习小组;然后要引导初中生合作完成学习任务;最后要多元化地评价合作学习的成果展示。

关键词 初中语文;合作学习;评价策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0110-01

兴起于上世纪70年代美国的合作学习理念，能够增强课堂教学的互动性，培养学生的合作精神、组织协调能力，调动学生的学习兴趣和积极性。对于初中语文教学而言，合作学习也有提升初中生语文自主学习能力，进而提升成绩的作用。新课标中也倡导自主、合作、探究式的语文学习。

一、初中语文合作学习的现存问题

（一）合作学习的小组分配不合理。目前，初中语文的合作学习分组时，一般会让前后桌四人一组，而不是按照初中生的语文学习情况来分组。这就导致一些小组中组员语文学习情况十分相近，另一些小组中语文学习情况悬殊;在班级中，有的小组中的组员都非常擅长语文，有的小组中的组员都不擅长语文，有的小组中部分组员擅长语文。总之，班级中的分组情况十分混乱。如果组内初中生的语文程度相近，组间差距较大，初中语文教师就可以分层教学;如果各组之间的语文程度相差不大，组内初中生语文程度相差较大，也可以合作学习。……