吴秋梅

摘 要 创设问题情境作为小学数学教学中最有效的教学方法，作好对其应用模式分析能够为提高课堂教学质量带来支持。笔者结合实践教学经验，在文中先对小学数学问题情境创设的原则进行简述，之后对小学数学问题情境创设的策略予以探讨，希望能够为进一步落实问题情境的教学地位带来支持与帮助。

关键词 小学数学;问题情境;创设

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0075-01

在小学数学课堂教学中，做好对学生的提问能力培养，一直是非常重要且关键的教学目标。从小学生的心智发育和认知水平角度来看，想要实现对他们的提问能力培养，教师就必须要先为他们构建起问题情境，让学生有机会去接触问题、了解问题，并能够根据知识的实际特点去完成探究，由此来实现小学数学教学目标。

一、小学数学问题情境创设的原则

（一）恰当原则

恰当原则是小学数学问题情境创设的基本原则。所谓“恰当”是指问题情境能够在数学课堂教学中最恰当的时机出现，由此来保证其教学价值。很多教师在发现问题情境教学价值后就会滥用这种方法。这不仅会影响学生的学习态度，还会导致问题情境的价值下降，因此做好对恰当原则的有效控制至关重要。

（二）适用原则

适用原则是小学数学问题情境创设的关键原则。在实际教学过程中，教师要能够根据学生的实际情况，对他们进行具有针对性的教学设计，确保学生可以在学习中获得符合他们实际情况的学习体验。……