姚晓岚

摘    要：自2017年起，全国高考历史考试大纲明确突出了唯物史观对历史教育的指导地位。这既是对高中历史教学的方向性指引，也是高考試题命制的重要指导思想。基于近五年高考全国卷历史试题对唯物史观素养的考查情况，历史教学的应对策略有：用唯物史观统摄历史教学;以具体问题为切入点，渗透唯物史观。

关键词：高考试题;唯物史观;历史教学

自2017 年起，全国高考历史科考试大纲要求“注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力”[1]，取代了2016年考试大纲中“注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力”的表述[2]，明确了唯物史观对历史教育的指导地位。这既是对高中历史教学的方向性指引，也是高考试题命制的重要指导思想。

唯物史观理论原先分散在《黑格尔法哲学批判》等马恩原著中，是后人从中提炼出来并结合本国历史的具体情况而形成的理论体系。在近年的历史高考中出现了大量渗透唯物史观考查的试题，值得我们深入研究。现以近五年高考全国卷历史试题为例，分析高考试题对唯物史观基本理论及其运用的考查方式，并提出高中历史教学中培育学生唯物史观素养的基本策略。

一、高考试题对唯物史观素养的考查

根据《普通高中历史课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）的要求，高中生应重点掌握的唯物史观基本……