谢静 廖伟

【摘 要】融合式教学主张通过对教学目的、主体、内容、方式和评价的多维度、系统性融合来促进学生的全面发展。基于现代学习理论，本文结合云南大学附属小学的经验，提出一线教师运用融合式教学的若干实践策略，并讨论了这一教学理念对我国教学改革的启示。

【关键词】融合式教学 学习理论 核心素养 教育改革

融合式教学是在我国教育改革理想与学校现实之间的张力不断加剧的背景下提出来的。近年来随着信息技术、社会发展、国际环境的剧烈变化，我国教育界在新的情境下提出了提升学生“核心素养”的教育新主张，打破了传统的以学科知识为本位的教育目标的论述框架，从学生未来参与社会生活所需的关键能力入手，提出了核心素养5C模型，包括创造力（Creativity）、沟通（Communication）、合作（Collaboration）、审辨思维（Critical thinking）和文化传承与理解（Cultural competency）[1]。核心素养延续了我国教育改革理想中重视学生全人发展的主线，同时也提出了若干与时俱进的、具有针对性的教育目标，这为一线教师和教育管理者改进学校教育现状、实现教育改革理想提供了一套有用的概念框架。但是核心素养只是提出了学校教育应该带领学生“去哪里”，却未能回答“怎么去”的问题。融合式教学是对于“怎么去”的一次正面回应，因为它聚焦于教师这一教育改革中的关键角色的行动策略及背后的逻辑。

融合式教学是为了促进学生全面发展而对教学的目的、主体、内容、方式和评价进行多维系统融合的一种教学理念，具体包括五点核心教育主张。……