赵玲宇

为了改变语文教学“少、慢、差、费”的状况，越来越多的教师开始将课内、课外的阅读内容进行整合，为学生带来提升语文能力的全新体验。本文以六年级上册教材《少年闰土》一课教学为例，阐述笔者的实践做法。

一、明确整合依据

明确概念，确定方向。“整合”指的是将相关因素根据本质联系重新排列布局，组合成一个新的整体的构建过程。因此，进行整合教学时笔者力争做到依据课程标准，基于教材的编排设计，以课内外阅读材料间的内在联系（知识、能力、方法、价值观等）为教学的导引，根据学生的学习需要，结合学生的心理、年龄特点，有机整合资源，对原始教材内容进行适当地提取、归纳、重构、迁移，合理规整，使阅读教学成为一个有机的教学整体，以具备整体性、高效性、创造性、阶段性、层次性。

依据教材，注重知识、能力点提升。教师要深入研究教材，把课内外文章中具有相关性的知识点联系起来，将文章中的字、词、句、篇和语、修、逻、文等知识点、学习方法、价值观等内容进行“先整体、后个体”的重构整合。

依据学情，尊重学生学习主体地位。教师在进行整合教学时要深刻思考学生学习发展的需求、个体差异，为了更好地满足学生的学习需要，可以灵活调整方案，使每位学生都获得成功的体验。

二、实施整合策略，提升教学实效

1.重建结构，整体设计

在备课初期，教师要深入教材，重点解读单元的目标及重难点，细化目标，并落实在具体的教学之中。……