孙颖

【摘要】现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，教师要致力于促进学生深度学习，培养学生综合素养。学科融合打破了学科界限，有利于发展学生高阶思维，实现深度学习。本文结合三年级学科融合课堂实践研究，对学科融合课堂表现进行分析与讨论。

【关键词】学科融合 深度学习 小学课程

一、基本理论概述

在教学实践中，很多教师只专注于自己所教学科，对其他学科教学知识所知甚少。尽管课程改革一直在强调“素质教育”，但重“主学科”、轻“综合学科”的现象时有抬头。即使在语数外学科的学习中，有的学生依然只埋头于单科的学习，忽视知识间的联系。这就造成了教师教学封闭、学生偏科、各方面素养发展不均衡的现象。

深度学习是一种基于理解的学习，是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地、批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。

学科融合是在承認学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。课堂上融合两门以上的学科知识，以相同的知识点为线索，打破学科界限，重新整合知识体系，建构新型课堂。学生在学科融合的课堂上，要学习“融合的知识”，将不同的学科知识迁移到新情境中，不仅知其然，还要知其所以然，打通知识结构，发展高阶思维，实现深度学习。……