曹梦婷

【摘要】英语是一门国际通用语言，在新课程背景下，加强英语教学改革，锻炼学生应用英语的能力受到各界的高度关注。在传统小学英语教学中，教师主要是采用填鸭式教学手段，忽视学生主观能动性的发挥，学生学习效果偏低。而家校合作的应用，有助于营造欢快的学习氛围，让学生享受学习乐趣的同时，有效提升小学英语教学质量。本文就小学英语教学中家校合作的必要性展开探究，提出家校合作的途径，以此来构建高效英语课堂。

【关键词】小学英语;家校合作;教学探究

在教育现代化发展的背景下，英语的重要性进一步提升，受到了教育工作者的广泛关注和重视。结合新课程改革的相关要求，推动小学英语教学改革，促进学生英语听、说、读、写能力，有助于构建高效的英语课堂，为后续的英语学习奠定基础。为了实现这一目标，在教学中推行家校合作的教育理念，有助于小学生英语学习以及养成良好的学习习惯，也有助于推动小学英语教学朝着更高层次发展，从而提升英语教学的有效性。

一、在小学英语学习中父母对孩子的影响

在孩子的成长过程中，父母的教育是儿童成长的关键。同样，在英语学习过程中需要家长的引导和支持，家长要与孩子在英语学习中同习共乐。父母与孩子生活在一起，接触机会多，长时间的耳濡目染和潜移默化，父母的一言一行等都有意或无意地影响着孩子。

学生在英语学习中遇到困难，往往怕老师和同学们取笑不敢说，但他们却能跟父母倾诉，父母可以比教师更早地了解孩子的想法，也能在第一时间做出判断，思考该如何帮助孩子树立对英语学习的信心。班级有一位男同学，平时学习很认真，各方面表现都不错，但由于是插班生，英语进度跟不上，而他又比较好强，没有把问题告诉老师，回家时跟父母抱怨说，为什么不让他早点学英语，说他害怕再跟同学们一起学习了。父母听了之后，马上打电话向老师反映了这个情况。老师和家长研究后，决定给他买一些资料，晚上由家长与他一起听录音学英语。现在，这位同学学习兴致很高，英语学习能力也提高了很多。

目前，父母在孩子身上投入的精力相对集中，而一位教师不可能只教一个学生，他必须顾及全班学生，所以，如果学生还有疑问，教师就算有心也很难都顾及。在英语学习中，学生如果有疑问不能解决，久而久之，就会产生自卑心理，从而失去对英语学习的信心。父母如果能在课外对孩子学过的英语知识进行辅导，学习效果肯定会好。与父母一起学习，孩子也更快乐，学习英语的劲头也会更足。

二、家校合作中“浸入式”英语教学的重要性

俗话说：“拳不离手，曲不离口。”同样，英语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。除了课堂，学生使用英语的机会很少，家庭更是缺失英语语言学习环境。不能创设轻松愉快的说英语的情境和氛围，学生也不会乐于参与。“浸入式”教学方法融入家校合作显得尤为必要。

根据新课程改革要求，小学英语教学开始推行“浸入式”教学方法，将英语作为教学的主要语言，要求师生之间用英语交流。此种教学方法为学生构建良好的英语语境，在日常生活和学习中渗透英语知识，促使学生在潜移默化中受到熏陶。

在学校和家庭中创设英语环境，促使英语成为小学生日常生活和学习中不可或缺的组成部分，真正地“浸入式”学习英语。构建“浸入式”英语学习环境，不仅需要教师付出努力，还要获得家长的支持，在家中营造英语学习氛围。家校合作不充分，将极大影响到“浸入式”教学的成效，主要表现为学生进入学校的英语情境，回到家中却回归到中文情境，这样学生就会很快回归到原本的状态，淡忘英语情境下的感受。尤其是在每年的寒暑假后，学生回归学校，教师需要花费更多的时间和精力重新构建“浸入式”英语学习环境，这样挫伤了学生的学习积极性，也不利于小学生英语思维意识的培养。

三、小学英语教学中家校合作的有效实践

当前小学英语“浸入式”教学中，家校合作力度不足。受到传统教学理念的束缚和影响，教师和家长对英语“浸入式”教学模式缺乏足够的认知和理解，对此种教学模式是否有必要应用产生怀疑。尤其是家长日常工作较忙，很少有时间与孩子共同学习，极大地制约了学生英语思维能力的培养。

1.加强英语“浸入式”教学模式的认知，定期召开家长会

为了提升小学英语教学成效，首先要转变教学理念，加深对“浸入式”教学方法的认知。分析“浸入式”教学模式应用效果，结合“浸入式”教学模式发展历史，定期召开家长会，与家长积极沟通和交流，帮助家长加深对“浸入式”教学模式应用的信心。通过互动交流的方式，与家长探究学生英语学习中存在的问题，帮助家长缓解疑虑，积极配合教师营造良好的“浸入式”英语学习环境。通过“浸入式”教学模式的应用，可以为学生提供更多接触英语的机会，促使学生在这样的环境中不得不去学习和感知，在加深认知的同时，逐渐形成良好的英语思维能力和语言表达能力，保持长久的学习积极性。长此以往，学生的英语知识储备得到不断的丰富，在后期的语言表达中会有丰富的语言输出，从而逐步增强小学生的英语学习能力。

2.加强教师和家长的交流互动

在“浸入式”教学模式应用中，除了在英语课堂教学中构建良好的“浸入式”英语学习环境，还要家長积极配合，在家营造良好的“浸入式”学习环境。这就需要教师为家长提供指导，在家中更好地辅助学生学习英语知识，增加父母和子女的接触时间，促进学生英语学习能力的发展。让家长了解学校的英语学习计划，整合学习内容。为了使英语口头作业更富有成效，教师应调动家长参与评价。在布置预习作业时，很多学生会觉得无从下手，家长对于口头作业的监督也无法像笔头作业一样到位，这时，教师可设计预习单，详细列出每课的预习方法和要求。以3B Unit7 On the farm（Story Time）教学为例，教师在预习单上可列如下要求：1.熟读本课所涉及的水果类和动物类单词;2.根据录音，模仿一般疑问句的语音语调;3.观察对比单复数句型的不同;4.熟读课文;5.标注课文的中文意思。把每一项预习量化，学生在家长监督下一一对照完成并由家长对每一项内容做出评价，学生知道做什么，家长也能更好地配合。教师及时回收复习反馈表，进行归纳和总结。在课堂教学时，根据表单中所反馈的情况，针对学生不理解的、比较薄弱的部分进行讲解，增强课堂效果。教授家长评价方法，提高“浸入式”教学中家校合作重视程度，并定期反馈学生在学校和家中的英语学习情况，动态调整教学计划，让孩子在“浸入式”英语学习情境中享受学习乐趣，保持长久的学习热情。与家长积极的沟通，也能让家长们认识到评价对孩子健康学习成长的重要性，从而配合教师的教学。

同时，学校作为学生英语学习的主要阵地，可以定期发送《致家长的一封信》，明确新学期学生的家庭英语学习要求和建议，与家长达成思想共识，积极配合学生开展学习活动;也可以定期组织“如何培养良好家庭学习习惯”的专题讲座，举办“家长学校”的形式来帮助家长提高家校合作的认知，充分履行自身的职责和义务，为孩子的学习提供有效指导。

3.积极组织英语实践活动，形成教育合力

陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”小学英语教学中，为了充分发挥“浸入式”教学模式的优势，可以邀请家长来校参加学校的英语教学活动，为学生营造良好的英语学习环境。通过整合英语教育资源，部分家长通过培训后可以积极配合教师开展英语教学活动，并且为英语实践活动出谋划策，如节日活动和亲子活动等。家长与孩子共同参与实践活动，可以丰富孩子的情感体验，使其形成持久的英语学习动力，提升小学英语教学效率。我校每学年都会举办“英语节”活动，根据不同年级学生的身心发展特点，开展丰富多彩的活动，为学生提供展示自身英语能力的平台。

例如，在筹备5B Unit1 Cinderella英语课本剧时，首先，教师需要指导学生根据课文内容进行剧本改写，把课文中的第三人称he、she等改成第一人称，并对人物的台词、旁白的时态等进行改写。在这一过程中，学生不仅能够复习到语法、词汇等知识，更能把所学转化成所用。其次，在排练过程中，教师为学生提供语音语调及表演動作的指导，家长也在服装和道具等方面提供大力支持，这在无形中激起学生学好英语的自信心，对于学生自觉学习英语具有重要的促进作用。最后，学校邀请家长来学校观看汇报演出，家长在比赛现场看到孩子们的英语学习热情和活力，也更乐意配合学校开展教学活动，从而形成家校教育合力。

综上所述，在小学英语“浸入式”教学中，为了提升教学质量，教师应加深“浸入式”教学模式的认知和理解，并积极开展家校合作，创设良好的“浸入式”英语学习环境，培养学生长久的学习兴趣，在加深学生英语知识学习的同时，培养学生良好的英语学习习惯。

【参考文献】

[1]王文岭.陶行知论创造教育[M].成都：四川教育出版社，2010.

[2]马丽.家庭教育对幼儿英语教育的影响及促进策略[J].桂林师范高等专科学校学报，2010（3）.