池兰兰

【摘要】中学阶段是学生学习生活的过渡阶段，这一阶段的学生心智尚未成熟，所以在学习和生活的各个方面都存在很多问题。因此，这样一阶段的班主任要把握好自己的定位，遵循科学的原则，发挥自己作为领导者的作用。同时班主任还要做好实务工作，帮助学生建立信心，进行教学规划，制定班级制度，对学生进行全面教育，最终促进学生的全面发展。

【关键词】班级管理;班主任;定位

随着素质教育的逐步深入，班级管理工作对班主任提出了越来越高的要求。班主任在学校中担任着越来越多的角色，班主任不仅要在学习中引导学生，还要在生活中、管理中对学生进行管理。尤其是因为每一位学生的个人情况都大不相同，所以教师更应该发挥自己多元化角色的身份，促进学生的发展。在新时代背景下，教师必须深刻认识到自身的重要性，充分实现多元化的转变，适应时代发展的要求。

一、班主任在班级管理过程中的定位

1.班主任是学生学习的引领者

中学阶段是学生丰富知识体系的重要阶段，在这一时期学生能否拥有较高的知识素养，能否积淀深厚的知识底蕴，对于之后更高阶段的学习影响重大。所以这一阶段的班主任的身份极为重要，班主任要充分发挥起领导作用，带领学生们进行更高效更科学的学习。首先由于传统教育模式的影响较深，所以教学效果一向不够明显，教师要身体力行，与时俱进，改变这种状况，丰富教学手段，提升学生的学习兴趣。另外，班主任要着重发挥引领者的身份，帮助同学们建立科学、合理的学习方式，让同学们在各种考核下依然可以取得优异的成绩[1]。

2.班主任是班级团队的领导者

班级是由许多学生共同组成的，一个班级就是一个团队，而班主任就是这个团队的领导者。在班级管理中，班主任要为班级这个团队建立一个共同的目标，然后带领团队共同朝着这个目标努力。这个团队能否成功取决团队中的每一个成员，因此，班主任要发挥领导者的作用，帮助团队形成进步的合力，从而带领班级得到进一步发展。尤其是中学阶段的学生，不仅要注重学习成绩，还要学会与同学相处，相互合作，共同进步，让他们在团队中、在合作中不断进步。

3.班主任是班级民主的协调者

一个先进的班级，必然拥有民主、平等的关系，而这种关系不仅存在于学生和学生之间，还应该存在于老师与学生之间。长期以来，老师和学生之间的身份都是不平等的，老师在课堂上的权威让学生与老师之间的关系也一直存在隔阂。所以，班主任要改善这种关系，以一个协调者的身份让班级变成民主的、平等的班级。尤其是班级中的那些弱勢群体，班主任要花更多的心思来帮助他们，让他们感受到班集体的温暖。除此之外，班主任在做一些决策时，也要充分发扬民主精神，要听取同学们的意见，进行公平的、民主的决策。只有这样，才能让同学们感受到班级的温暖[2]。

4.班主任是班级氛围的建立者

一个良好的班级氛围和班级风气，不仅可以带动学生们的学习，对学生们平常的生活也有举足轻重的作用。和大学以及小学阶段相比，中学会更加注重学生的学习，因此会相对忽视班级环境的建设。所以班主任作为班级的领导，应该挺身而出，帮助学生营造一个良好的班级氛围。中学生已经初步具备了主动思考问题的能力，所以老师在这一阶段，要充分发挥自己领头人的作用，以身作则，为学生树立一个良好的榜样。除此之外，班主任还要制定合理的班级管理制度，做到亲自践行，为学生创造一个良好的班级环境。

二、在班级管理过程中班主任要遵循的原则

班级管理不是一项简单的工作，需要班主任在长期的工作中逐渐完善。而且在班级管理的过程中，班主任的管理理念和遵循的原则都会影响班级管理工作的开展。

1.尊重学生的主动性原则

每一位学生都是一个具有主动性的个体，所以班主任在班级管理工作中，要充分尊重每一位学生，给学生发挥主动性的机会，要给学生自我认识、客观评价、发表意见的机会。因此，班主任在班级管理的过程当中，要采取一定的措施和制度，为学生发挥自己的主动性创造一个良好的环境。传统教育中，教师在课堂和班级之中有着绝对化的地位，而学生只是被动接收知识和技能的客体，严重忽略了学生教育的主体地位，而学生却是影响教学成果的关键因素。因此，班主任必须在班级管理中遵循学生主动性的原则。

2.尊重师生的平等性原则

班主任与学生都是班级管理中很重要的因素，教师应该以一个平等的身份参与到班级工作中去，但是长期以来，教师和学生的身份都是不平等的。我国长期受儒家思想的影响，讲究尊卑有别，在课堂之上教师就是尊，学生就应该谨遵教师的安排。但是这样的师生关系在当今已经无法适应社会的要求和发展，尤其是在班级管理当中，教师和学生要以平等的关系和身份参与到班级管理当中。只有这样，教师和学生才能在今后的学习和工作中，消除双方长久以来积攒的隔阂，从而促进班级管理工作的进一步开展。

3.尊重学生的个性化原则

中学时期的学生是发展的关键时期，身体内部拥有极大的潜能，所以班主任要充分认识到这一点，尊重每一位学生的特性，促进他们的个性化发展。一直以来，学校在对学生进行授课的时候，采用的教学方式方法、教学内容都是一样的，每一个班都有几十个人，如果使用一样的方式只会造成学生同质化。另外，每一位学生的学习基础都不相同，如果不能根据每一位学生的具体情况进行因材施教，就无法让学生的个性化得到发展。因此，班主任要尊重学生的个性，激发学生的内在潜能，促进学生全面发展。

4.尊重班级的团队性原则

班主任在班级管理中，要明确班级管理的主要目标是促进班级的共同进步，因此，在管理的过程中要以大局为重，不能过度重视某些同学而忽略了团体的重要性。班主任在进行班级管理工作的过程中，很容易把团队和个人的概念混淆，因为每一位学生都是团队中的个体，只要保证个体的发展，才能促进整个团体的发展。所以，班主任要明确团队的重要性，在保证团队发展的基础上再促进学生个体的发展[3]。

三、班级管理过程中班主任的实务分析

1.帮助学生树立信心，确定发展目标

在中学阶段，学生过分注重自己的成绩，他们没有明确的发展目标，很多人只知道在这个阶段要学习，但是他们不明白为什么要学习。所以班主任在这一阶段要帮助学生明确自身的目标，帮助学生树立学习的信心。有很多学生在这一阶段会遇到瓶颈，学习成绩无法取得实质性的进步，所以班主任可以引导学生在这一阶段学习自己擅长的科目，这样一来，不仅可以让学生的知识得到巩固，还可以激发他们的信心。

2.有效进行教学规划，提升学生素质

中学阶段是学生掌握知识的关键阶段，所以在这一时期班主任要进行教学规划，提高学生学习的效率。很多学生在这一阶段缺乏目标，学习生活懒散，无所事事，班主任要做的就是帮助这些学生进行规划，让他们有计划地进行学习，从而提升知识素养。比如，班主任可以帮助学生进行SWOT分析，让学生找出自己的不足，然后再针对不足进行整体规划，制定短期目标和长期目标，在弥补自身短处的同时，还要发展自己的长处。学生也要不断对自己的规划和目标进行调整，从而促进自己的不断进步。

3.合理制订班级制度，规范班级管理

班级不是一个人的班级，是每一位学生共同的班级。班主任在进行班级管理的过程中，由于精力有限，所以很难照顾到每一位学生。所以班主任要制定相应的班级制度，对班级进行规范化管理。班级中的每一位学生都要严格遵守班级制度，以此来作为自己的行为准则。除了制度管理，班主任还可以采取他人管理和自我管理的方式共同推进班级的管理。自我管理就是自觉遵守班级制度，严格要求自己;而他人管理就是班委协助班主任进行管理，在班主任赋予的有限权力以内对别的同学进行管理。但是班委的选择要保证民主、平等，这样选出来的班委才具有权威性。

4.进行家校协同管理，加强学生教育

在中学阶段的学生，虽然已经具备独立思考的能力，但是心智尚未完全成熟，所以学生在这一阶段很容易受到别人的影响。因此，班主任要和学生家长沟通好，学校与家庭对学生进行共同的管理，为学生创建一个全面的管理体系。在学习上，家长也要按照学校的标准来要求孩子。同时，班主任要认真听取家长的建议和想法，并及时给予反馈。班主任也要及时向家长汇报学生在学校的情况，让家长做到心里有底。尤其是平常的作业，家长要及时进行检查和签字，并写出相关意见和期望。家庭和学校要在这样一个相互督促的条件之下，为学生营造一个全面发展的环境。

四、结语

总之，班主任在班级管理工作中担任的角色是特殊的、多样的。作为学生学习的引领者，教师要帮助学生学习;作为团队的领导者，教师要推动班级的整體发展;作为班级中的领导人物，教师要保证班级的民主、平等，协调好学生之间的关系;最后，教师还要为班级建立相关制度，为学生的发展创造一个良好的学习环境。班主任要明确自身在班级管理中的定位，把每一项工作落到实处，只有这样，才能促进学生和班级的共同发展。

【参考文献】

[1]刘蕴青.高三班主任在班级管理中的角色定位[J].西部素质教育，2016，2（03）：184.

[2]郑治波.大学班主任在班级管理中的角色定位[J].数学学习与研究，2015（09）：13.

[3]沈烨.论新形势下班主任的角色定位及其学生观[J].成才之路，2017（20）：8.