摘  要：作为现代信息技术发展的产物，慕课对高等职业教育的发展产生了重要影响。目前部分高职院校教师对慕课存在着认知误区，认为慕课实现了“以学生为中心”，担忧慕课会弱化教师的主体性地位，将慕课视作传统课堂教学的在线翻版，看重视频拍摄、轻视理论研究。上述对慕课的认知误区，阻碍了慕课与高等职业教育的有效融合。

关键词：高职院校教师;慕课;认知误区

中图分类号：G642.3     文献标识码：A    文章编号：2096-3769（2020）01-110-04

慕课最早出现于2008年，到2012年时迎来了发展的第一次高峰期。2012年1月，在尝试推出的网络课程“人工智能导论”获得成功后，斯坦福大学教师塞巴斯蒂安·特龙（Scbastian Thrun）投资开发了Udacity在线课程。同年4月，特龙的两位同事达芙尼·科勒（Daphne Koller）和安特鲁·吴（Andrew Ng）创立了类似的在线免费课程Coursera。一个月后，麻省理工学院和哈佛大学签署合作协议，宣布共建在线课程edX。如今，Udacity、Coursera和edX已经发展成为全球慕课学习平台中公认的三巨头。由于2012年慕课取得了重要突破，该年被《纽约时报》称为“慕课元年”。此后，慕课在全球以令人惊叹的速度迅猛发展，成为了教育领域中最火爆的时尚话题。在此影响下，国内的名校也开始效仿欧美，相继建立了一些优质的慕课平台。如清华大学于2013年10月推出了学堂在线，向全球学员提供在线课程。2014年4月，上海交通大学自主研发的“好大学在线”正式上线。作为“互联网+教育”的产物，慕课对我国高等教育的发展产生了巨大影响，其中当然也包括1400余所高等职业院校。……