吴蕾蕾

摘要：小学英语学科教学中，为提高学生学习兴趣，丰富课堂教学趣味性，还需要教师形成创新式的教学方法。情景教学法以构建不同的教学情景，引入教学内容，从而提高学生的参与度，获得学生的学习主动性。在小学英语教学中，教师应采用多种方式创新情景教学法的应用中，从而提高教学趣味性与教学有效性。

关键词：情景教学法;小学英语：情境创设

情景教学法是以构建不同的教学情景为主题的教学方法，在情景教学法中，课堂教学氛围得到了良好的营造，更有利于吸引学生进入课堂情景中，参与到课堂教学中，这不仅能够促进师生间的沟通交流，也能够提高教学质量，提高学生参与兴趣与学习兴趣，是英语学科教学中的有效措施。

一、情境教学法在小学英语教学实践应用中存在的问题

小学英语教学相较于初高中课堂更加具有趣味性，教师以提高小学生对于英语学科的兴趣与喜爱为主要目的，并在教学中提高学生的英语口语能力与英语学科认识。所以在小学英语教学课堂中，教师丰富的教学策略是引起学生学习兴趣的主要条件。首先，小学英语教学中，情景教学法的应用存在单一性。教师以“that me to think”开头，引入教学情景是较为常见的措施，未形成其他具有新意的情景创设与引导措施，这就造成了学生对于情景教学法的兴趣逐渐下降;其次，小学英语教学中，情景教学法的应用缺乏趣味性，教师以“Let's go into thetextbook”，引导学生进入教材中的情景，并不能给予学生真实感，难以营造教学趣味性，学生学习积极性也难以提高。所以在小学英语教学中，情景教学法的应用还存在一定的不足，更需要创新应用策略，提高教学趣味性与教学内容丰富性，从而激发学生学习兴趣，获得学生课堂主动性。

二、情境教学法在小学英语教学中的具体应用

1.利用多媒体创设情境

情景教学法中，教学情景的创设可以通过多媒体展开，多媒体是教学课堂上常用的教学工具，利用多媒体播放英文动画视频，音频等，都能够给予学生视觉及听觉的良好感受，更好的引导学生进入教学情景中。例如“Whatwould you like？”一课，通过多媒体动画视频的方式，演示不同动画人物间的对话， “What would youlike？"， “I like apple”、 “I like banana”。在视频中展示如何对话，以“I

like_”为引入，引导学生间相互交流。

2.利用教学语言创设情境

教师以教学语言创设课堂教学情景常常是激发学生课堂学习兴趣的主要方式， 除了“that me tothink”、“Let's go into the textbook”，教师还可以以“Let's play a game、 “Let's enter the AnimalKingdom”、 “Let's see how it feels"、 “Close Youreyes and think”等多种教学语言引导学生进入教学情景，在不同的教学内容中，教师可以采用不同的教学语言，从而更好的使学生认同教学情景的导入方式，从而参与到教学情景中，例如讲述与动物有关的主题课程时，可以用“Let's enter the Animal Kingdom”、 “If l werean animal”为教学语言，引导学生形成对动物王国的现象。

3.利用现实事物创设情境

小学英语教学课堂中，为提高全体学生的参与度，还需要以能够被学生所理解、认同与接受的教学方式展开教学。根据生活中的现实事物创设教学情境，常能够被学生较 好 的 接 受 与 理 解 ， 教 师 以“family、 “classroom"、 “clas smate"等生活中的詞汇引导学生想象生活中的事物如“borrow apencil”、“doing chores”的，有利于构建具有真实感的教学情景，能够获得学生的良好认识与理解，对展开教学更加有力。例如以“Can I borrow it”为主题，展开教学对话，利用课堂上现有的物品，创设一个教学情景，并引导学生相互交流，更好的掌握“Can I…”与“Ican...”与“I can't”。

4.利用英语游戏创设情境

小学时期的教学课堂上，教师构建良好的课堂教学情景可以采用英语游戏教学的方式，在教学课堂上导入英语游戏，能够吸引学生的关注，让学生积极参与到英语教学课堂中来。如“listen and do”，教师发出相关的指令，由学生完成动作，在这个过程中，不仅学生需要快速理解教师的指令，还需要学生能够快速反映相关的动作，既锻炼了学生英语听力能力，也提高了学生的学习兴趣，能够更好的掌握与学习更多词汇。如“Put your pencil inyour desk、 “Put your English book on yourhead”等等。

三、结论

英语学科是一门具有趣味性的学科，在小学教学课堂中，需要教师积极引导学生进入英语教学情景，以情景教学法为基础，采用不同措施创设不同形式的教学情景，从而更好的配合教学课堂，完成教学课堂的学习，提高学生对于英语口语、英语知识、英语听力的掌握效果，更好的提升教师课堂教学质量与学生的英语学习水平。

参考文献：

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