王涛　徐旭

[摘要]文言文是中国古代文化的载体学习文言文，教师要注重激发学生的学习兴趣，准确把握单元的语文要素，立足学情，通过教师范读以及学生多种形式的朗读，让学生读懂文言文、积累文言文，提升学生的思维品质，从而传承中华民族文化，滋养民族人文情怀，提高学生的语文核心素养。

[关键词]文言文;语文要素;思维品质;传承文化

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A[文章编号] 1007-9068（2020）10-0019-02

小学语文统编教材从三年级开始选编了文言文，整个小学阶段共选编了14篇。这些文言文都是来自传统文化的经典之作，可谓是耳熟能详、家喻户晓。其中有11篇是故事类，语言简洁，但情节起伏跌宕、趣味盎然，学生学习起来应该会有兴致。教学这些文言文，教师要准确把握单元的语文要素，关注思维品质的提升，培养人格品质，发展语文素养，从而传承中华优秀传统文化。

一、准确把握语文要素

统编语文教材围绕人文主题和语文要素双线组织单元。这是教材首次提出“语文要素”这个概念。语文要素就是指语文新课程标准中的学段目标（即语文知识、语文能力、学习方法、行为习惯以及写作、口语训练等）的分解细化后的若干个知识训练点或能力训练点，并将其一一落实到每册教材、每个单元、每篇课文中。教学时，要让语文要素真正落地生根，就要准确把握这些知识训练点或能力训练点分布的层级序列以及实施的具体要求，实施精准教学。

如，三年级上册第八单元的《司马光》一文，是统编教材的第一篇文言文。……