薛金妹

【摘 要】 语言是思维的外壳。低年级的孩子，正是语言发展的最佳期。他们充满童真童趣，敢说、想说、能说，可塑性强，乐于表达;那么如何在教学中抓住各种机会，有效地促进儿童的语言发展呢？在教学中我发现苏教版国标本的低年段教材课文文质兼美，以清新明快的诗歌、妙趣横生的童话、短小精悍的寓言故事为主，教材中运用了大量的精美插图，从不同的侧面、不同的角度反映了儿童多姿多彩的生活。如果我们充分运用文本资源，细心地挖掘教材中可供说话的素材，为学生的语言训练搭建一个模仿、创造的桥梁，这将是促进低年级孩子语言发展一个重要途径。

【关键词】 文本资源  低年级  语言能力

一、利用“插图”，丰富表象

“词串”是苏教版低段教材的一大特色。课文中的四组词串合仄押韵，情境图形象直观，课文和插图相辅相成。教学时教师要激活学生的思维，引导学生一边读一边在头脑中学着“过电影”，由静止的词语联想到具体的事物，由每行词串想象相关的画面，之后在看图想象说话时试着用上每一组词串。如：第三册《识字1》中的四组词串，介绍了迷人的江南水乡，我在教学时，引导学生结合图画，用上所学的词串展开想象介绍江南水乡。

生：江南水乡真美呀！荷塘里有荷花，有菱藕，有芦苇，有水草，有鱼虾。

生：水乡真美啊！池塘里，碧绿碧绿的荷叶，像一把把绿色的小伞，一朵朵荷花从荷叶间冒了出来，有的张开了粉红色的笑脸，有的还是花骨朵儿。……