张玉贞

摘 要：在《义务教育语文课程新标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）中明确指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得美感体验的途径。阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读是学生与文本、编者、教师与同伴之间的对话过程，是一种实践活动过程。学生运用语文知识、方法于阅读实践，在阅读实践中获得新知识、新体验。同时在《课程标准》的教学建议中也提议：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”显而易见，《课程标准》既重视课内阅读教学指导，又重视课外阅读自主实践。[1]

关键词：阅读 农村小学生 核心素养 培养

本人在边远农村小学任教小学语文多年，清楚地认识到农村小学语文阅读教学中存在的问题：小学生不知道什么是阅读？什么是阅读方法？什么是有效的阅读方法？阅读有什么用？诸多尚未解决的问题，导致学生对阅读不感兴趣，阅读时注意力不集中，不能静心阅读，教师忽视学生在阅读过程中的主体地位。尤为突出的是学生在阅读过程中缺乏个性思考，没有把自己放在与文本、编者、教师和同伴的同等地位上，忽略自己阅读情感体验，直接接受教师的理解作为标准答案。这样限制了学生的个性感受和思维活动。没有个性输出，就谈不上发展能力、提高水平、培养核心素养。

如何让学生活动获得独立阅读能力？本人从以下四方面谈谈自己的做法：