摘 要：铮铮向荣的国家发展带来的是我国经济实力以及政治实力地向前跃进。在如此情形之下，我国的高职教育整体发展走向问题以及对于高职教育中受教育主体的要求又应该有哪些变化成为的当下在社会主义核心价值观领域之下的高职学生发展所面临的主要问题。以此为背景的基础之上，通过社会主义核心价值观角度对高职学校的社会责任意识培养的内容问题进行深度的思考探究。在分析现有高职学生的社会责任意识情况的基础上，对社会责任意识内容在本质上进行思考。

关键词：社会主义核心價值观 高职教育 内容研究

在我国现有的社会发展基础之上，社会的整体发展结构面临着转型升级。社会的发展对教育重视以及人才培养水平不断提高。社会的转型升级的背后不能离开人才知识技能以及道德水平的提升。责任意识作为社会主义建设所必要的一环在高职教育中注定需要占有一席之地。在社会发展转型面临挑战的前提下，如何通过社会主义核心价值的视角，对高职教育中的受教育主体的社会责任教育的内容进行编排成为高职教育能否适应社会发展需求的标准之一。

一、高职受教育主体的责任意识培养中存在的问题

（一）忠诚意识高，社会责任意识模糊

高职教育中的受教育主体作为新时代社会主义的接班人以及建设者。在此阶段势必需要拥有很强的社会责任感以及对祖国的忠诚意识。而社会责任感以及忠诚意识在此阶段的受教育主体就体现在对个人利益和国家利益发生冲突时的选择问题。只有认识到个人在社会发展中的社会定位以及社会赋予的权利责任，才能树立正确的社会主义责任意识。拥有更加强盛的社会责任感和社会贡献力。

首先，社会责任意识的核心就在于对于祖国的忠诚意识高，个人的社会责任意识的提高是国家发展的根本。只有处理好国家与个人的双向关系才能够促使国家的发展动力获得持久能源供给。例如对接受高职教育中的受教育主体的国家安全问题调研中有超过八成的学生认为国家主权问题不容侵犯另外还有一成的同学对于这种情况表达了自己的无能为力，想要贡献自己的力量却又无从下手。最后一成的同学则表示对于这种事不感兴趣、不属于自己的关心范围。我们可以得知对高职教育中的受教育主体对于国家的总体发展走向以及国家安全有主动的关心意识，能够认清现实状况，自觉的发自内心的拥护祖国的统一和和平发展。但是对于如何贯彻心中的想法以及对于自身的思维意识的实践问题感到迷茫。社会的责任实践意识模糊。

（二）社会责任意识认识性不足，个人社会定位不清晰

个人责任意识的核心体现在于社会责任意识的个人实践。能够将主动承担相应的社会意识是个人社会意识高低的重要象征。高职教育阶段的受教育主体对于社会责任的内涵认识仅仅停留在理论阶段。无法将理论与个人的生活实践相缔结造成了社会责任意识不足的现象。不能将理论中的社会责任转换为意识中的社会责任感，在转换以及链接的关系中失去的本身的意义。高职教育中的受教育主体作为国家向前发展的重要职业技术人才支持拥有着巨大的发展潜力以及发展能力。因此其应该具有相应的社会个人定位。个人社会定位的清晰决定了我国社会主义建设发展的速度以及发展动力。但是在职业教育当中缺失的对于受教育主体的个人发展规划以及指导。使得受教育主体的个人社会定位模糊，导致产生的社会意识不断弱化的现象，缺乏相应的社会指导。

（三）参与度与参与意识之间的矛盾

社会责任意识培养的目的在于引导高职教育中的受教育主体能够主动承担个人的社会责任，因此衡量社会责任意识的强弱的根本标准就在于社会活动的参与度和贡献度。高职教育中的受教育主体处在青年时期对于社会活动的整体参与意识非常强烈，但是整体的参与度却不高。普遍存在着“知行不合一的现象”即个人认知与实践不能够相互结合的现象。这样的现象也表现了高职教育中存在个人社会责任意识薄弱现实因素。

二、思想涵养发挥社会主义核心价值观对高职教育中责任意识的引导作用

社会主义核心价值观作为高职教育中受教育主推坚定自身的理想以及信念的重要核心基础。其对于个人的社会责任意识的培养从三个不同的角度给予了相应的要求。社会主义核心价值观的实践实施需要高职教育以及全国人民的共同努力。作为国家教育中的重要组成部分的高职教育更应该使得受教育主体能够认识到社会主义核心价值观中国家、社会和个人的要求。在理论中获得教育内容的相应提升，在实践中促进受教育主推的社会责任意识的提升，进而提升职业教育的职业教育理论，促使职业教育的职业技能学习与社会主义核心价值观相融合，形成新的教学理论以及教学知识体系指导实践高职教育进步。高职教育是高职教育受教育主体能否形成正确的价值体系的重要基础和关键时期。在这一个时期，受教育主体的身心发展尚且处在不成熟的阶段。因此加强对于受教育主体的社会主义核心价值观教育尤为重要。在职业教育中应该利用社会主义核心价值观引导这一阶段的受教育主体能够对自身接受的职业教育拥有更加深入的了解以及反思，对自身职业的认识以及职业发展和职业理想都能够有一定的引导作用。提高受教育主体的社会责任意识则更是重中之重。为建构社会主义的和谐社会将职业教育的内容对受教育主体的社会责任意识内容设计更加突出引导的观念。

三、社会主义核心价值观在高职教育中社会责任意识树立的具体方法

（一）社会主义核心价值观的引导作用

树立社会主义核心价值观引导高职教育中受教育主体的就业能力意识提升。在当前社会转型、经济向前发展的基础上，高职教育作用我国社会技能型人才培养的“主战场”对国家的建设拥有巨大的影响。因此通过社会主义核心价值观的相关内容的设立，培养学生的社会贡献思想以及个人奉献精彩。在提高职业教育技能教育的基础上提高其思想素质水平。推动学生的主动就业思想的建设。

（二）加强思想环境建设

思想环境打造，潜移默化影响学生的社会职业意识。打造相应的适当的高职教育发展环境对于高职教育的受教育主体的社会责任意识的发展具有非常重要的作用。在强调思想内容教育的基础上结合学校发展的实践情况，进行相应的环境建设。在教学内容以及环境建设中都完成对于高职教育中的受教育主体的社会责任意识的培养。

（三）以“中国梦”为指导方向，培养职业教育受教育主推的价值取向建设

“中国梦”作为高职教育中受教育主推社会意识培养必备可少的环节有着不替代的作用。通过“中国梦”的树立来促使高职教育过程中的受教育主体能够得到更高的价值取向培养。“中国梦”是中华民族伟大复兴的梦。一方面对高职教育中的受教育主体而言。他们是社会坚实以及发展的坚实的力量。“中国梦”的实现不能离开高职教育中的受教育主体。在另一方面，倘若“中国梦”在高职教育中能够传递一种强大的能量，能够给予在高职教育中的学子一丝人生的光，让职业理想的种子能在坚实的土壤中，扎根发芽为高职的受教育主体提供一条充满理想与创新的思路。高职教育在思想高度上完成对于高职教育的受教育主体的负责。保证其能够实现自身的个人价值，于国家中、社会中、个人中完成真正的个人理想与国家社会理想的实现。

结语

高职教育中的受教育主体的社会意识的培养需要对社会主义的社会主义核心价值观进行深入的了解。通过对于高职教育中受教育主体存在的实践缺陷性问题进行针对性的处理以及建设。从国家、社会、个人三个角度进行切入完成对于高职教育的受教育主体的社会责任意识的建设。突出展现“中国梦”以及高职教育中的联系。能让受教育主体在接受高职教育的同时获得相应的思想水平的提高。为国家的社会主义经济发展注入生生不息的动力，提供源源不断的职业教育人才。

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作者简介

蔡虹（1976.11—），女，籍贯：新疆库尔勒，副教授，巴音郭楞职业技术学院，研究方向：高职教育管理和思想政治教育类。