【摘要】多媒体信息技术能更好地将语言、文字、图片、语音和视频等多媒体巧妙地结合在一起，以图、声、文、形的形式，形象生动地展现在学生面前，可以为作文教学提供更好的平台。通过电子信息技术手段的运用，既激发了学生写作的兴趣，也培养了学生的观察力、想象力，以及读写能力和自改能力。语文教学要适当把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感工具，来有效提高语文学科的教学效果。

【关键词】信息技术  多媒体  激发  培養  改革

【中图分类号】G633.67   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0081-02

一、引入新理念，研究课程标准

2017年《国家教育事业发展“十三五”规划》中强调以新理念引领教育信息化，全面推进教育现代化。信息技术已经成为教与学的重要工具，各种教育云平台应运而生，作为重要的教育辅助手段，已深入到我们日常教育教学活动中了。

最新出版的普通高中语文课程标准也是要求高中学生要学会自主写作，勇于表达，敢于陈述自己观点，但要积极乐观，健康向上，提倡“百花齐放、百家争鸣”，培育科学理性精神。力求有个性，有创意的表达。敢于推敲，锤炼语言，力求语言表达的准确性、鲜明性、生动性。通过现代信息技术手段的运用，学会修改自己的文章，乐于相互展示和评价写作成果。将信息技术与作文教学相整合，为学生的写作提供了更为丰富的信息，既开阔了学生的知识面，又扩展了学生的“视野”，还可以更好地提高学生的写作能力。

二、信息技术在线，激活作文教学

1.运用信息技术的趣味性，提高创作积极性。

兴趣和爱好是一切事业的原动力。有了兴趣，学生才会主动参与写作。德国教育家第斯多惠在《德国教师培养指南》指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、激发学生学习兴趣。学生一旦有了写作的浓厚兴趣和爱好，就能从心理上积极投入到作文训练中去。”[1]当今社会，电子科技突飞猛进，各种APP应运而生，通过小影，爱剪辑等这类视频编辑软件和美篇这类图文编辑软件可以把学生的作业，平常课堂发言，以及精彩范文，作品通过视频，图文等形式呈现出来，通过手机通讯软件与学生家长互动，让学生和家长欣赏，不仅读来赏心悦目，而且激发学生学习作文的积极性，如果再用配音秀这样的配音软件和之前的视频软件相结合，让班级中学习播音主持的同学去完成，每完成一件就成了班级原创的作品，让学生认识到自己作品的价值，体会到创作的幸福感，激发学生创作原动力，才能让学生爱作文、多作文，从而真正达到热爱祖国语言并熟练运用汉语言的教学目标。

比如：我在高一作文课以“青春”为话题作文时，自己提前先写了一首以追念青春为主题的现代朦胧诗，用有关本班同学与青春，奋斗主题的照片做视频，结合配音软件，再自己配乐朗读，让孩子们在了解主题的前提下欣赏老师原创范例，对他们形成强烈的吸引力，从而大大刺激班级内同学写作的兴趣，并使孩子们的朗读习惯也有了很大的改变。

2.运用信息技术的广泛性，培养观察能力。

无话可说是许多学生在写作文时的最大苦恼，作文枯燥乏味、接近流水账是向上作文最常见的毛病。究其原因，除了学生的语言表达不过关之外，最重要的还是学生的观察力度不够。苏霍姆宁斯基也说：“观察是智慧的最重要来源。”[2]会写文章的人往往都有较强观察能力，他们懂得何时何地去进行“有意观察”，用“有意”的机制激发主观能动性，使他们眼前展现出一个色彩纷呈的奇幻世界。可是作为高中学生，很少有学生自主去观察大自然，观察生活，没有生活经验，没有大自然赐予的灵感，作文当然是纸上谈兵。面对这一现象，教师及时借助多媒体，在课堂上引导学生仔细观察，深刻领悟，鼓励学生勇于表达，作文自然水到渠成。

譬如，我们以在“幸福”为话题，指导学生作文时，老师经常是让孩子们回忆自己的随见所闻，然后下笔。可是一部分中学生思维不成熟，处于浅层次的理解，他们对幸福的理解还停留在童年时最初的那种好吃好喝好玩的层面上，再让他们突然拔高一个层次，他们就会觉得对生活中的小幸福印象模糊，那么小幸福所汇聚成的大幸福也就难以呈现出来。如果此时教师利用多媒体展示一些图片，视频来反应生活中幸福的点滴，让学生有目的，有针对性地去观察，对个别细节可以根据需要重放、慢放或定格，使观察更生动鲜活，再通过想象，用文字形式呈现出来，这样，作文课不仅呈现了好的课堂效果，也带领学生养成爱观察、会观察、善观察，能成文的好习惯。

3.运用信息技术的灵活性，培养想象能力。

在作文教学中，教师怎样才能把学生自然而然从懵懂状态引入到美的境界中去呢？那就是引导学生发挥自己的丰富的想象和联想能力，可是有时候“见识会限制了想象力”，那么就让多媒体来帮助，开阔视野，为学生的想象插上腾飞的翅膀。如在扩写王维《山居秋暝》这堂课上，我就充分利用音响来播放林间小鸟各种欢快的叫声，水声潺潺，少女曼妙的歌声，等等美妙的声音会迅速感染课堂，学生的情绪自然也会高涨。此时，再配以适宜的动态画面，再引导让学生展开想象，想象出姑娘们的对话，姑娘偶遇诗人的情景等等，为学生的进一步想象拓展了思路。

4.运用多媒体的直观性，培养说写能力。

学生作文的好坏，不仅在于学生的见识和经历，更在于学生的表达能力。为了激发学生想表达、敢表达、会表达的兴趣，教师可以借助多媒体创造语言情景，在图文并茂，有声有色的视频课件面前，鼓励、引导学生善于动脑，善于思考、善于表达，长期这样的训练，可以有效地培养学生写作能力。

三、巧用多媒体、评阅点化作文

好作文都是改出来的。教师每次改作文时，都可将那些具有代表性、典型性的优美文章选出几篇作为范文，通过电子白板进行点评、修改，通过教师点拨、交互式练习，让学生修改，除此之外，写得好的作文作为范文来师生共赏，能从中得到启发，写得不好的文章，通过师生共赏共改，能及时发现其中出现的问题，及时进行修改和纠正。师生共同完成修改作文的任务，不仅仅可以形成愉快的氛围，还可以培养学生积极的思考能力和流利的表达能力。使全体学生互相学习，全面提高。学生通过课堂的修改，课后对照自改，或者与同学互改、或者师生共评，看似简单的过程，实则在讲评别人不足的同时，也是纠正自己错误。

网络的多元互动，电子设备的可操作性，灵活性使语文学习变得丰富多彩，妙趣横生，更为主要的是它为学生作文插上了想象的翅膀，为学生的作文配了一副望远镜，为学生作文浓缩了一本百科全书。在作文教学中，教师一定要适时适当地利用多媒体，为培养学生的写作兴趣，观察能力、想象能力、说写能力和自改能力锦上添花。

放眼未来，语文教育的改革不仅仅是知识层面的改革，更应该是技术层面的改革。所以，作为这个大变革时代的老师就该多关注多媒体信息技术教育，创造更多的机会接受先进教育理念，更前沿的教育技术，以更敏锐的眼光和睿智的头脑去整合利用现有资源，为我们的课堂教学发挥更大价值。

参考文献：

[1]第斯多惠.《德国教师培养指南》北京：人民教育出版，2001

[2]苏霍姆宁斯基.《给老师的一百条建议》2014 .04.02

作者简介：

陈晓菲（1984.09-），女，甘肃武威人，汉族，本科，中学二级教师，研究方向 ：作文教学与信息技术。