【摘要】教师作为学生学习路上的指路人，需要具备过厚的知识与良好的语言表达能力作为日后的幼儿教师，学习学前教育的学生在进行上岗之前，不仅仅要培养好他们的学科知识，而且还要培养好丰富的实践教学能力。根据这个原因，本文主要针对处于学前教育专业的学生，在实践教学中存在的一些问题进行有效的分析，并且讨论提高学前教育专业的学生实践教学能力的方法。

【关键词】学前教育专业的学生  实践教学  分析问题  寻求原因

【中图分类号】G61;G42   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0026-02

一、学前教育专业学生在实践教育中的问题

（一）实践教学中师资力量不足

随着我国教育事业的发展，人口的扩张，师资力量过于薄弱的问题急需得到解决。许多人认为学幼师无出路还辛苦便在选择专业时忽略学前教育这个专业，在我国学前教育事业得不到重视，大多数学生不能正确认识学前教育专业，认为体现不了自己的社会价值，且由于招生人数有限，学前教育专业的学生没有大幅度增加。所以需要各大高校开始增加学前教育的招生人数。这个就导致了幼儿园原本的教师资源不够多的情况下，从各大高校里抽调出相关专业的教师来填补人数的空缺问题，但这些临时抓来的老师对专业知识并没有十分了解，他们对幼儿教育也没有太大的激情，对于教导幼儿这一方面来讲，并没有足够的经验，对于学前教育这一专业了解的并不透彻，无法满足幼儿园预想中的教学水平，实践教学更能显现出这一弱势。

（二）缺乏相关的实践教学基地进行培训

高等院校由于资金匮乏的问题，无法为学前教育专业学生建设相对应的实践教学基地，即使有些高校在学校内设有相关的实践教学基地，但也因为设施不全或者说是落后等问题，远远比不上一些学前机构或者是幼儿园。而且高校内的设施不全，全都表现在学习美工技能的训练室，音乐教室以及小型儿童游乐场等方面体现，因此学生无法在校内进行有效的实践教育，来提升自己的教学技能，也无法感受到在幼儿园工作中的工作乐趣与工作氛围，从而导致学生的实践教学能力低下，从而进了社会以后，需要一段时间的融合与磨练，而高校为了能够让学生体验实践教学过于急于求成，在校外的实践教学基地观察中做不到细致也没有耐心，最后选择出来的实践教学基地往往存在这样那样的问题，比如说基地的资质较差、师资力量落后、能够接受的实践学生人数较少等，这样一来学校不能够给学生提供一个良好的实践教育平台，连最基本的实践基地与平台都做不到又怎么去要求学生到工作岗位上做好。

（三）实践教学教育质量监控不够完善

高校除了師资队伍不够与实践基地缺乏，还存在着实验教学教育质量监控不够完善的问题，对于学生在实践教学中不能够全面的了解，就比如说，学校对于学生的实践效果缺乏一个良好的评判标准，这会导致学生缺乏实践教育的工作积极性不够积极的完成学校布置的各个任务，除了学生存在实践教育中存在的问题，教师也缺少实践教育的观念，没有一套完善的管理体系，教师在实践教学的过程中，不能积极的引领学生参加活动，这种实践给学生没有带来一点积极性，反而会让学生进行仿造式的学习。

二、高校学习教育专业实践教学的方法

（一）强化教学实践

大学生在实习期间是大学生实践活动的重要一项内容，也是提高大学生在未来工作方面完美的应对各种问题的重要因素。强化实践教学，一方面提高了学生的实践能力与学习能力，另一方面也符合了幼儿园对实习老师的要求。高校除了对学前教育专业的课程进行了改造之外，还要需要认识到学前教育的学生工作之后皆是幼师这个概念，因此高校就应该对学生的音乐，手工能力以及与家长的沟通能力进行有意识的训练。

（二）科学合理的安排实践教育

在大学期间，学生的课程不宜过多，也不宜过少，过多会使学生在实践教育课程无积极性，过少会让学生的专业课程无法达标，因此高校就实践教育课程进行了合理的分配，比如说每单周的周二上一次，双周的周二，给学生合理的休息时间，为学生日后的工作打下良好的基础。

（三）进一步的提高学生的工作技能，养成良好的职业素养

如今处于新时代，新媒体发展迅猛，高校的教师不仅仅要对学生的专业课程进行教学与测试，还需要对学生进行思想教育，养成良好的职业素养以及加强学生自身对于新技术的培养，来提高学生以后的实训能力和综合的技术能力，这样就可以让学生在工作中注意实践当代社会倡导的工匠精神。

参考文献：

[1]殷淑莉.学前教育专业实践教学体系的探索与构建研究[J].中国校外教育.2019（03）

[2]王晓晶，刘莎莎.应用型高校学前教育本科专业实践教学现状及对策研究——以张家口学院为例[J].西部素质教育.2019（03）

作者简介：

乌日罕（1983年7月-），女，蒙古族，内蒙古通辽人，研究生，讲师，研究方向：民族地区幼儿教育发展。