【摘要】体验式教学在教育行业中已有了一定发展，其理论理念与实践应用逐渐地趋向系统化。对小学音乐教育来讲，因为小学生心理特点与其他阶段的学生有着明确的差异，所以在音乐教育过程中，教师应结合小学生心理特点进行有针对性的音乐教学。体验式的教学可以让小学生以主人公身份参与到教学过程中，使教师更好地把握其心理特点和现阶段教学模式之间的冲突，通过必要手段改进教学模式，提升音乐教学质量。本文结合实际工作经验，对体验式教学在小学音乐教学中的意义及实践策略进行了分析。

【关键词】体验式教学;教育教学;音乐理论

【中图分类号】G622                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）04-0160-01

【本文著录格式】程继红.小学音乐教学中的“体验”[J].北方音乐，2020，02（04）：160，166.

随着新课改的进行，现在我们对学生的教育要求也是越来越严格，我们要不断提高学生的素质，这是我们进行新课改的主要目标。而音乐教育作为现代教育中重要的课程，我们也不应该忽略。本文简单从音乐教育中的“体验”方法来简单论证音乐教育的价值和意义，本人根据自己的经验简单对小学音乐教学中的“体验”教学进行简要的分析与论证。

一、体验式教学在小学音乐教学中的意义

根据实践我们可以得知，小学生由于对整个世界的感知不是非常准确，但是他们往往又是对外界世界有一个很大的好奇心，所以在进行小学教学的时候要积极注意到这一点。音乐教育恰好能够提升学生的审美能力，提升他们对外界的一个感知和判断，所以在小学教学中积极引入音乐的教学，对学生未来的发展一定是有很大的帮助的。现在很多院校也都把音乐教育纳入小学教育的课堂，音乐能够陶冶学生的情操，学生在音乐中如果认真欣赏一定能够体会到生活。所以，教师在进行小学音乐教学的时候不能够仅仅把音乐作为丰富学生学习的手段，最重要的是让学生体会到生活的美感。在小学教育过程中，体验式教学方式可以让学生在实践中体会到音乐的魅力，让学生在发展的过程中不断感受生活的魅力，促进他们对生活的热爱。这种教育方式很多学者都给予了认可，因为这种方式真切地让学生参与到歌曲的制作与学习的过程中，提高了学生学习音乐的兴趣，促进了音乐的学习。音乐学科与其他学科不一样，因为音乐学科的学习主要是一个靠自己感觉的一个学科，所以学生自我的一个感触就非常重要，只有学生自身有一个很好的实践，学生才有可能体会到音乐的精髓，促进自身音乐的学习。

二、体验式教学在小学音乐教学中的实践策略

（一）体验式教学的情境创设

由于学生在学习的时候，他们对整个世界的感知能力并不深刻，所以他们对整个世界的感知能力并没有那么强烈，他们对音乐的整体感受就是基于自己生活的经验。他们的生活经验并不是十分丰富，所以在对音乐进行教学的时候就会有些盲目，所以教师一定要创建情景表演，并且积极创建生活场景进行音乐教学。创建情景表演最主要的就是借助音乐中的角色让学生更好地理解音乐的含义和内容。教师积极引导学生对音乐中的角色进行理解，然后让学生进行一个情感的代入，并且在必要的时候能够对学生进行指点迷津，让学生更加深刻体会音乐的含义，这样在音乐的教学中就做到以学生为主，积极进行主题教育，提高他们对音乐的感知能力，促进音乐能力的培养。而教师在音乐教学中积极创建生活场景，把生活中各式各样的物品来引入到音乐的教育中来，让学生在音乐教育中不断感知生活，学生的生活经验是非常丰富的，而音乐又是来源于生活而又高于生活。音乐学家在进行音乐创作与音乐感知的时候，也都是积极进入到生活，当音乐学家有了对生活更深的感触以后，才能创作出更好的音乐作品。相应的教师让学生不断借助自己的生活经验去赏析音乐作品，去体会音乐作品，发生才能真正地理解音乐作品的内涵，才能不断升华他们的音乐知识。

（二）构建以音乐为本、体验为主的教育体系

音乐是一门比较灵活的学科，在音乐中学习与发展中，除了音乐知识的学习也有可能会有其他综合知识的学习与锻炼，其实综合学科内容的出现对音乐学习及对音乐的音乐属性有一个影响。所以，音乐教室在进行音乐的教学中一定要坚守自己的底线，积极以音乐为本，与其他学科建立一个很好的系统的联系，然后再对学生进行一个很好的体验式教学，这样既能够保证音乐的一个纯洁性，而且最重要的是在音乐的教学中，除了可以让学生学习到音乐的内容也增添了其他综合学科的内容，是一个比较好的教学方式。比如在音乐教学中，教师除了对学生的音乐教学适当引入一些其他学科的知识以外，最主要的是要在音乐教育中做到对音乐知识的传播。不能只是一味地讲求其他学科的内容而忽视学生对音乐作品的感受与理解。教师应该积极鼓励学生参与到对音乐作品的赏析中来，从而培养他们对音乐学习的兴趣，通过营造一个很好的氛围，让学生在实践与锻炼中学到音乐知识。教师在进行音乐的教学与锻炼中注意区别实践与教学的感受，避免使用大量的语言，积极做到以学生为学习的主体，注重学生的体验感受。

三、体验式教学在音乐理论教学中的实践

实践才是检验音乐成果的重要因素，学生在锻炼与学习的过程中，基本都乐理知识的训练不可缺少，但是主要的还是学生能够基本懂得乐理知识，对音乐的欣赏和音乐的歌唱等在实际的情况中得到很好的应用与总结，毕竟只有实践才是检验学生是否进行很好音乐学习的一个方法。小学音乐对音乐的乐理知识研究的不是十分深刻，所以情况的特殊性也就决定了其独特的实践内容，体验式教学在一定程度上促进了学生对乐理知识的感受，有益于增强他们对乐理知识的与理解。体验式教学方式结合小学音乐内容进行理论知识的学习，能够组织学生按照乐理知识进行相关的创造性活动，让小学生对音乐的艺术性有一个深刻的了解。音乐的乐理知识中对不同音的描述比较抽象，而教师为了增强同学们的理解记忆能力，可以通过不同乐器的演奏来让同学们更好地体会不同音。小学生的知识储备能力并不是十分丰富，在理解记忆乐理知识的时候就会有些难度，而教师通过进行一些创造性活动的运用，帮助学生更好地理解这些乐理知识。而且音乐的艺术性教师也要重视起来，让学生对音乐有深刻的感受与深刻的体会，这样对他们的音乐学习都是有很大的帮助的。

四、结束语

综上所述，我们可以得知，随着经济的不断发展人们对音乐教育的要求也是越来越高。体验式教學方法作为音乐教学的主要方法，教师应该积极应用起来。教师通过学生创立情景进行教学，积极联系实际做好音乐教学的实践，可以让学生不断体验音乐的美感，体会到音乐学习的乐趣，促进现代音乐教学的发展与进步。而体验式教学由于能够充分适应学生的心理变化和行为特点，所以在我国的音乐教学中有着广泛的应用。我们也要对体验式的音乐教学有很好的信心，不断促进体验教学方法的促进与发展。

参考文献

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