冉晓红

小学生往往受中文思維的干扰，缺乏一定的英语思维，所以在英文写作中经常出现语法错误的情况。以下是一篇来自五年级学生的自我介绍：I name is___. I is 10 years .I study is___school .I very like English. I have a friend. He's name is___. I very like she.

这篇短文中出现的错误语法，几乎每个学生多多少少都会存在。学生虽然从小就学习英语，输入了大量的英语词汇，但写出来的句子还是错误百出，问题究竟出在哪？笔者认为，根本问题是学生总是用中文惯有的思维来诠释英文，他们并没有理解中英文作为两种完全不同的语言体系，在思维方式上是有很大差异的。传统的英语语法教学习惯用中文讲解，用中文思考，根本不适合小学生的年龄特点。如何在小学英语教学中运用英语思维讲授语法知识，摆脱传统枯燥的教学方法呢？经过多年教学实践，笔者总结以下几点供大家参考。

一、单词教学

比如，在教读“apple”时，教师总会拿出实物，指着它说：“apple ，apple ，It's an apple. ”紧接着会问学生：“Whats this？ ”学生回答：“Its an apple.” 学生虽然学会了“apple”的读音，但教师却忽略了“apple” 的另一种形式，也就是它的复数形式“apples”，这就是中英文的差异。中文不会给汉字添上一笔，如果表示“两只苹果”，只需在名词前面加个数量词，而英文名词有单复数的区别。英文会把名词分成可数与不可数，可数名词又有单复数的区别。所以，教师在教读“apple” 时，可以拿出若干个苹果，把它们分成一个和几个。教师指着其中一个说：“ Its an apple.”再指着另外几个放在一起的苹果说：“These are apples.How many apples？ Let's count. One， two， three___So many apples.”

通过以上教学，让学生知道英语单词就像变魔术一样，它们不是一成不变的，在不同句子里的具体用法是要进行选择的。

二、对话教学

在常规的对话教学中，教师往往更注重学生的交际能力，却忽略了单元的整体教学目标。实际上，每单元的单词和对话输入都是为了读写输出准备的。教师在备课前应对每一课时的对话教材进行分析，合理整合教材，层层深入语法点，为学生能够完成读写课内容做好充分准备。所以，教师在注重学生交际能力的同时，也应关注学生需要掌握的语法点，时刻渗透给学生一些英语思维。

以PEP教材六年级上册Unit 3 “My weekend plan”为例，通过看题目，教师就要领悟到本单元的教学目标，学生要学会运用“be going to”句型，并且会用一般将来时写一篇自己的计划。Part A中“Let's talk”教学目标除了让学生具备对话能力外，教师还应在学生熟练掌握对话的同时，呈现重点句型“What are you going to do tomorrow ”。让学生找出time word —tomorrow，使学生清楚认识到，这句话是在问计划要发生的事情。随后让学生观察句子，呈现“be going to”句型的基本结构：主语+be +going to+do，并套用句型加以练习。鉴于小学生年龄特点，避免机械重复的训练，教师可创设情景，让学生做个weekend plan，教师在课堂上变换人称进行调查，操练句型。

经过这样的训练，学生在不知不觉中掌握了“be going to”句型的基本要领，难点在“be”动词上，它会随着主语的变化而变化。这样的教学活动，既增加了学生的单词量，又使得他们的语言表达更加自然，更具准确性。

三、读写教学

写作是学生英语输出的重要手段，是学生积累了一定语言能力后，检验他们是否会运用语言的必要途径。而写作的精髓就是语法，没有英语语法的支撑，英文写作将无从谈起。中英文在写作审题上有着本质的区别。针对我国学生而言，他们拿到题目首先会更加注重内容，即“我要写什么”，而英文更注重逻辑和精确词句的表达，句子结构更加严谨。英语把时间分得很细，根据不同的时间把句子分成不同的时态。所以，学生在英语写作前首先应该分析用什么时态来写，抓住时间词语（time word）进行判断。

以PEP教材六年级上册unit 4 “I have a pen pal ”为例，教授read and write时笔者创设情景，让学生踊跃报名各项社团，现场填写报名信息，收上来后再打乱顺序随意发放给学生，再让学生以“My pen pal”为题写一篇短文，学生很自然就会想到用一般现在时第三人称单数写。在这篇短文中，涵盖了代词、名词、动词单三形式，现在分词等语法概念，经过这样的训练，学生的综合运用语言能力得到了很大提高。

很多人认为语法教学是枯燥的，其实只要我们教师找到适合学生思维特点的教学方法，通过有趣的活动和真实情景再现来吸引学生，就能早早把英语思维植入他们的大脑，让他们“知其然，且知其所以然”。

作者单位    西安市莲湖区机场小学