张婧

【摘  要】  在中华民族源远流长的历史中，流传下来许许多多的文化遗产。古诗词便是其中浓墨重彩的一笔。灿若星河的古诗词，蕴含着中华民族博大精深的文化精髓，浓缩了华夏五千年的文明传承。对小学生进行古诗词教学，有助于提升他们的审美情趣，提升学生的人文素养。本文将从小学生进行古诗词诵读教学的积极影响，以及开展古诗词诵读教学的有效策略这两个角度展开具体的论述。

【关键词】  古诗词;传统文化;诵读练习

中华民族历史源远流长、博大精深，在灿若星河的文化遗产中，古诗词自成一派，是传统文化中浓墨重彩的一笔。在古诗词中，蕴含着中华民族的传统文化精髓，浓缩了华夏大地五千年的灿烂文明。学习古诗词，对于提升我们的审美素养，塑造健全人格，坚定文化自信，具有非常深远的意义。对于小学生来说，诵读古诗词可以提升学生的人文素养，促进学生的全面发展。古诗词以言简义丰著称，言有尽而意无穷，在抑扬顿挫的诵读中凸显音乐美和节奏美，内涵丰富。因此，引导学生认真诵读古诗词，将成为学生一生的文化财富，在潜移默化中将滋养着学生的生命。

一、探索诵读古诗词给学生带来的积极影响

1.有助于中华传统文化的传承。当今社会的发展日新月异，各大新潮的娱乐项目不断冲击着传统文化。可以说，古代圣贤留下来的精神财富，逐渐被人们所淡忘。对小学生进行古诗词的诵读教学，有利于对中华传统文化进行有效的传承，对于培养学生的文化自信，提升他们的文化修养以及培养深厚的民族情感具有不可取代的作用。学生在学习古诗词的时候，也能够从诗人的诗作中接收到伟大精神的传承，会被诗人伟大人格所感染。例如在学习陆游的《示儿》时，学生能够被诗人那种深沉的爱国热情所感染，并能够激发自己的爱国热情。

2.提升学生对语言文字的感悟能力。小学生正处于记忆力的黄金发展时期，引导他们进行诗词的诵读，不仅会提升文字的感悟能力，还会在他们将来的工作和生活中逐步积淀和内化，从而达到口吐珠玑、下笔有神的境界。古诗词必将成为他们一生中不可磨灭的精神财富，滋润他们的精神。虽然小学生的理解能力有限，如鹦鹉学舌，还不能深刻地体会其中的意境。如果我们进行循序渐进的诵读指导，学生就能深刻地领悟丰富的诗词内涵，积少成多，不断提升語感。正如俗语所言：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。熟练诵读古诗词会使学生终身受益。

3.诵读古诗词会促进学生语文的整体学习

读古诗词时会遇到很多不认识的生字，为了突破学习难点，学生会主动查阅工具书，或积极向老师和家长请教。养成这样的好习惯，无形之中会提升学生的识字量以及对诗词知识的积累。古诗词中描写的优美意境往往会让学生陶醉，对美丽景观产生向往之情。在写作中，学生积极地把诗词运用其中，提升了习作的表达效果。学生积累的诗词越多，语文素养提升得也越快。例如有位学生在写到中秋节赏月时，为了表达对远方亲人的思念，便引用了王维的“每逢佳节倍思亲”，提升了作文的文学色彩。

二、对学生加强古诗词诵读教学的有效策略

1.以趣导学，带领学生徜徉于诗词之境。学生学习积极性的高低，取决于是否对所学的内容产生兴趣。在学习时，如果注意力分散，兴趣不稳定，一定收不到良好的效果。因此，若要进行古诗词的诵读教学，一定要发挥学生的主体作用，激发他们的兴趣，把他们带入到课文的特定情境，使学生产生强烈的求知欲望。我们可以组织学生收看、收听一些有趣的诗词节目，例如《中国诗词大会》《经典咏流传》等，学生在观看的同时认识到中国诗词的博大精深。教师还可以组织各种讨论，如选手为什么可以取得冠军？讨论中，学生意识到了决胜的关键在于对诗词的热爱和积累，激发学生学习古诗词的兴趣。

2.配上音乐和图画，读出诗词的音韵和情感。中国的古典诗词和音乐相伴相生。我们也经常会在一些影视作品中看到诗词配古典的乐器，打造一种和谐统一的效果，让人沉浸其中。在教学时，教师会给学生配上琵琶、古筝等乐器，引导学生读出诗词的音韵美。诗词基本上都是押韵合辙的，韵脚相同，读起来朗朗上口。教学时，给学生配上音乐，并且配上书中的插图，学生的头脑中就会浮现出诗词中的情景和图画，自然而然会和诗人产生情感的共鸣，诗词的音乐美也自然表露出来。

例如在学习《村居》这首诗时，学生通过轻快的音乐，配合上儿童自由放风筝的图画，把春天孩子放学回来之后，在春天的田野里自由撒欢儿放风筝的情景表现出来。同时，全诗押“ān”韵，读起来抑扬顿挫，朗朗上口。再例如在学习《枫桥夜泊》这首诗时，我们能够通过诗词中所表现的意象，“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，再配上远处寒山寺的钟声，学生能够感受到诗人的愁思，在朗读的时候，自然而然能够体会作者的心情，读出它所蕴含的情感来。

为了加强学生对诗词的领悟和感受能力，笔者积极引导学生借助想象参与学习过程。古诗词是诗人发挥丰富想象的产物，是他们触景生情、借物喻理的作品，只有让丰富的想象参与进来，才能够真正和作者产生共鸣，和作品融为一体。例如在教学古诗《望洞庭》时，借助书中的插图，结合生活体验，回忆秋天的月夜下，清幽旷远的景象，配上柔美的音乐，学生发挥自己的想象，感受秋月笼罩下，洞庭湖水澄清透明，与天上的明月遥相辉映和谐统一的景象。远远看去，秋月和湖水融为一体，多么美好啊！通过想象，学生感受到了景色的美好，在诵读的时候便能够入情入境。

3.学以致用，在运用中加深对古诗词的诵读。在学习古诗词时，我们经常会考察学生对诗词的掌握情况。课前，学生会提前做足功课，了解诗人的生活背景，他所创作的其他诗词，采用接龙的形式，比比谁会背的诗最多。这样的活动激发了学生主动积累诗词的好习惯，形成了你读我诵的浓郁的文化氛围。为了加强诗词积淀，学生每天都会利用早读课和午自习的时间进行古诗词的诵读和积累，积少成多，聚沙成塔。为了保障学生的诵读数量和质量，我们积极鼓励学生开展多种形式的古诗词诵读，拍摄视频发朋友圈或者是上传到微信群，跟大家分享诵读诗词的快乐。

另外，我们还会不定期地举办有趣的诗词游戏。学生非常喜欢“中国诗词大会”中飞花令这个环节，能考查出学生的应变能力和诗词的积累数量。我将学生分成两大组，出一个字，例如用“花”，学生便会调动自己记忆中的所有含“花”字的诗词名句。有时也会以语文教材中的诗词为主，一组出上联，一组对下联，起到温故知新的效果。

古诗词教学中，诵读是促进学生对诗词感悟的有利途径，所以我们应该注意激趣，方法引导，及时拓展延伸，提升对诗词的理解和感受，从而提升学生的语文素养，让滋养中华民族几千年的精神财富继续传承和发扬光大。

【参考文献】

[1]何超.小学古诗词教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019（2）.

[2]余大臣.浅谈小学古诗词教学中应注意哪些问题[J].贵州民族报，2015（4）.