蒋贤惠

摘 要：议题式教学提升了我们思想政治课教学有效性，但在教学实践过程中，笔者发现仍存在着一些需要改进的地方，笔者从联系学生生活经验，让议题情境化，为学生搭建思维的台阶，让议题深度化，关注学生的情感体验，让议题有温度等三个角度对优化高中政治议题式教学谈了一些个人的想法。

关键词：高中政治，议题式教学，情境，深度，温度

中图分类号：G633.2          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）03-095-2

议题式教学，是指在尊重学生身心发展的规律和教育教学规律的基础上选定议题，通过师生互动、生生互动等形式，在议题的探究和解决中培育学生的核心素养。议题式教学不仅是对新课程教学理念贯彻的一种尝试，也是提升思想政治课教学的一种有效方法。但在实际教学过程中，议题式教学仍存在着议题选择“形式化”，议题设置单一、议题设计脱离生活实际等问题。鉴于此，笔者经过思考，对议题式教学提出下列改进建议。

一、联系学生生活经验，让议题情境化

议题是搭建起师生之间和生生之间相互交流、互动与发展的平台，而激发学生对课堂内容的兴趣则依赖议题设置。设置有效的议题会让学生有话愿说、有话可说、有话好说，低效设置或无效的议题则会让学生缺乏讨论的兴趣，以致于使课堂“冷场”。由此，设置议题是门艺术，设置有效的问题能够调动课堂活动，让学生积极主动地参与讨论和发散思维，发展学生核心素养。

例如：在学习《生活与哲学》第三单元《思想方法与创新意识》中的综合探究时，笔者以学生校园生活中最常见的食品——方便面为例：