朱佳怡

摘 要：数学是人类文化的重要组成部分。数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，体现数学的思想体系和美学价值，以及数学家的创新精神。通过数学史的引入，学生不仅可以学到具体的现成的科学知识，而且可以学到“科学的方法”，以开阔学生的视野，培养学生的洞察力。

关键词：数学史，小学数学，课堂教学

中图分类号：G623.5          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）03-077-2

数学史融入课堂教学可以活跃学习氛围，激发学生学习兴趣，使学生在了解数学价值的同时缩短心理上接受某一观念的时间。通过数学史例的介绍，学生不仅能养成注意數学发展的习惯，还能形成不甘落后、勇于进取、敢于创新的心理品格。

一、数学史是桥梁，连接新旧知识

众所周知，要客观描画现实世界，方程是有效的数学模型。那么在悠久的历史长河中能占有一席之地的方程为什么无法被学生接受呢？原因有很多：可能是没有理解字母代表的意义、可能无法将字母融入数字计算中……

一次介绍方程数学史的经历让我找到了更好突破难点的钥匙：历史记载远古时期中西方文化里都出现了有关含有未知数的等式。在《九章算术》中记载我国利用算筹排列方阵来表示未知数前的系数和常数项，公元前一世纪左右中国人已经借用几何图形来验证一元二次方程了。“那我们学的方程能不能像古人那样学习，让几何图形来帮忙？”数学课代表问道。这里利用几何图形可不像一元二次方程中那么复杂，我鼓励学生将算式里的未知数用图形表示。