摘 要：在小学阶段开展英语教学过程中，高阶思维能力的有效培养具有极其重要的现实意义，教育人员必须对其进行深入分析。本文首先分析高阶思维能力的培养价值，然后研究阅读教学设计，最后从教师阅读方法，学生主体地位，课堂师生互动三个方面探究教学效果提升策略，希望能够对学生高阶思维能力进行更为有效的培养。

关键词：高阶思维能力，小学英语，阅读教学

一、 引言

在现代教育工作开展过程中，有效培养学生高阶思维能力是新课标提出的最新需求，教育人员必须对其加强重视，为了进一步明确在小学阶段英语教学过程中如何更为科学地培养学生高阶思维能力，特此展开本次研究，希望能够推进我国教育工作发展。

二、 高阶思维能力培养价值

高阶思维能力具体包括创造思维能力，批判思维能力和逻辑思维能力三个方面，通常情况下，语言学习具有一定的反复性，大量性和枯燥性，学生学习过程往往过于枯燥，使其很难长期坚持。由于小学阶段学生思维能力普遍较差，被动学习具有一定抽象性的外来语言，不仅会对学生理解知识造成一定程度的不良影响，同时还会使学生产生排斥情绪，因此，在具体进行教学活动，教育人员必须确保学生学习兴趣，以此为基础，才能使学生主动参与课堂教学，实现教学效果的有效提升。在此过程中，如果学生具有高阶思维能力，则可以实现学生思考空间的有效拓展，使学生能够基于自身水平和能力，科学设定学习任务，从多个角度思考文章，对学生潜能和智力进行更高程度的开发，使其在高年级能够迅速适应难度较高的学习内容。……