陈玲玲

摘 要：小学语文统编教材以其鲜明的编写理念和选文思路，受到一线教师欢迎。文章从教研员与教材培训的视角，聚焦教学问题，准确解读文本，制订适切的教学目标，找到破解教学困境的方法和价值，指导一线教师更好地实施教学，充分发挥送教培训的功能。

关键词：统编教材;聚焦;困境;送教培训

中图分类号：G722.4 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-28 文章编号：1674-120X（2020）01-0126-01

2019年9月，怀着一点点期待，带着一丝丝疑虑，笔者参加了衡阳师范学院承办的“国培计划（2019）”——项目县乡村中小学教师培训团队小学语文研修项目（以下简称“国培”）。为期十天的学习，带给笔者的是温暖、惊喜。

一、精心精致

本次国培，无论是课程安排，还是授课形式，堪称精心精致。翻开课程安排表，十天的课程安排满满当当，不是泛泛而谈，而是聚焦统编教材的习作（含写话）、阅读策略单元的编排特点、实施策略进行精准剖析。策略单元是统编教材区别其他教材的最显著特点之一，称之为特殊单元。本次培训就特殊单元安排了教材分析及教学建议的理论讲座，不同板块的示范课例观摩，专家与学员评课交流，最后学员就学习所得开展微讲座、微说课。“学—观—评—议—用”一系列安排华丽展开，环环相扣，让教师对教材的使用有了更深层、更透彻的理解。如此精心的课程安排，对即将送教培训的专家、教师来说，就是一部教科书式的学习提升。

精致是整個单元各个板块的课例示范教学。纵观平时的教学观摩，都只是针对某篇课文的教学，它有很大的局限性。如在整个年段或是一个单元中，每篇课文的（目标）功能是什么？它与同单元的课文或百花园地有什么联系？在单元中它的着力点或提升点在哪里？颇有“只见树木，不见森林”的弊病。而这次培训就有既见森林，又见树木之感。就习作单元而言：先精读课文《小真的长头发》——学习表达方法;再交流平台、初试身手——梳理总结表达方法，初步尝试运用;最后是习作教学《奇妙的想象》——迁移并运用表达方法。整个单元教学整体推进、循序渐进，习作指导化难为易、水到渠成。一系列单元课例的展示直观形象地指导我们了解各个板块的功能、前后关联、教学实施。不能不说，这样的安排真是精心精致、妙不可言啊！

二、答疑解惑

众所周知，统编教材“好教，但教好难”，最显著的特点之一是特殊单元。关于阅读策略的教学问题层出不穷，教学实施中本末倒置、状况百出，究竟该怎么教学呢？这可成了教师最头疼的难题。这次国培，如雪中送炭般，为教师拨云见日、指点迷津。培训期间，花了大量时间及精力安排了阅读策略教学指导：先是帅晓梅老师就全套教材的编排特点及教学建议作指导——从宏观视角了解教材，理清各年段教材特点;然后是周静老师就阅读策略单元的编排特点进行分析——中观视角了解策略单元课文编排特点，了解教学方法;再是三堂优质课例展示，如四年级的“蝙蝠和雷达”、五年级的“什么比猎豹速度更快”、六年级的“竹节人”——从微观层面在不同年段示范课例实操;最后学员与专家、同行交流教学困惑，探寻教学之法。专家讲座与课例教学，让我们获取了策划课文教学的智慧与灵感，开始理性地思考教育与教学，开始用批判的眼光审视我们的语文教学行为。

三、管用好用

即将开启送教培训之旅，原本对方案拟订、示范教学还在冥思苦想的我们，通过本次国培，顿有“柳暗花明又一村”之感。聆听邓水平教授推心置腹的培训经验之谈，观看《学员手册》，亲历培训全过程，我们写笔记，做交流，融汇专家的教育理念，畅谈自己的教育心得，心中一片明朗。在送教培训方案拟订中，课程设置更加聚焦和实用，培训管理更加精心和用心，环节安排更注重张弛有度，学习评价更注重全面合理。培训中，高屋建瓴的专家讲座，精心打磨的课堂教学，为我们的送教培训明确了目标，明晰了方向。“他山之石，可以攻玉”，在课例打磨中有参考和借鉴，在专题讲座中有理论和案例，示范教学、研课磨课不再困惑、迷茫。团队学员带着任务来培训，目的明确，态度端正，大家一起学习、探讨、反思、总结，业务能力得到整体提高，为送教培训有效开展奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]柴 梓.由“国培计划”课程引发的几点思考[J].中国科教创新导刊，2011（16）：114.

[2]王芳宇，曹丽敏，陈洪清.重视培训过程 确保培训效果——以“国培计划——湖南农村初中生物骨干教师置换脱产研修项目（2010）”为例[J].中小学教师培训，2011（8）：17-18.