杜杨杨

摘要：分层教学是一种能够有效提高课堂教育质量的教学模式，其在近些年被广泛应用到课堂教学中。在初中体育选项课中，采用分层教学的方式能够实现学生的个性化发展，满足学生对课堂学习的需求，以提高课堂教学质量。教师应根据不同学生的身体特点、个人能力和学习兴趣采用不同的教学方式，这样有利于学生综合素养的培养，以实现高效课堂。本文对初中体育选项课中的分层教学进行分析和探讨，并提出相关策略。

关键词：初中体育；选项课；分层教学

中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0115

自2017年初中體育《新课标标准》颁布后，教育界越来越重视提高初中生的体育综合能力。但是，基于不同学生对体育的兴趣不同，需要对学生进行区别教育，这样既能满足学生的课堂学习要求，又能够实现学生的均衡发展，避免学生过重的学习负担，从而使得学生能够得到良好的教育，以实现教育目标。

一、依据学情，合理分层

在实现初中体育选项课分层教学之前，首先要对全班学生进行分层。在这个过程中，教师要对全体学生的学习兴趣、学习专业、身体素质、个性性格以及个人能力等有清晰的认识，并制定相关标准，这是对学生分层前所需要做的工作。依据标准对学生进行分层，同时教师也需要了解到学生自己的态度和意愿。另外，教师要公平公正地对待每一位学生，尊重学生的个性选择和个性差异。在做好这些工作之后，再开始对学生进行暂时性分层。如教师可以将学生分成甲乙丙三个层次。甲类的学生，具有一定的体育优势，且对体育事业有着一定的憧憬，表现出了强烈的兴趣和发展愿望；乙类学生身体素质过硬，教师可以对其进行引导和相关方面的锻炼，且这类学生精神状态良好，能够听从教师的指导和安排；丙类学生存在一定的懒惰性，平时很少运动，且有的表现出懈怠精神，有的身体过于肥胖，不适合高强度的训练，对体育学习的积极性不高，自我约束能力比较差。

二、对体育教学内容的分层

在对学生进行分层之后，教师就要对不同的学生进行不同强度的训练和不同形式的教学。不同的学生具有不同的学习能力和学习兴趣，教师需要对不同层次的学生采用不同的教育方式，以促使不同层次的学生都能够完成课堂教学，做到指导有方、教育得力。通过不同的方式调动不同层次学生对体育教育的积极性，以提高学生对体育学习的兴趣，开发学生的体育潜能，促使学生能够得到综合发展。

例如，教师在对学生进行足球训练时，针对不同层次的学生教师可以安排不同的任务。如对甲层次的学生，教师可以将其安排在先锋的位置上，丙层次的学生如果愿意参加的话，可以将其安排在守门员的位置上，或者听从其本身的意见对其进行合理安排，通过循循善诱的引导和教育，提高这类学生对足球的兴趣。又或者教师可以加强甲层次学生的体育教学，对乙层次的学生可以适当进行短跑比赛、接力赛等；对丙层次的学生进行仰卧起坐训练或者打乒乓球教育，做一些体力能够承受的体育运动。通过不同教学形式，满足不同学生的课堂要求，并逐渐提高体育选项课的教学质量。

三、对学生进行分层指导

为更好地落实体育选项课的分层教学，教师不仅要对学生进行分层教学，还要对学生进行分层指导，不同的学生得到的教育截然不同，自然在指导上也要区分对待。教师在制定教育任务和设计教学方案时也需要综合考虑不同学生的不同需要，针对不同层次的学生进行不同的指导，并对有意愿向体育事业发展的学生进行专业性的指导。只有这样才能够发展学生的体育学习兴趣，挖掘学生的潜力，从而推动学生体育水平的提高。

比如，在短跑这类体育活动中，教师除了需要甲乙丙不同学生注意运动中的事项，以减少事故发生外，还需要对甲层次的学生进行更加专业的指导，如对起跑和耐力进行重点训练，以提高短跑成绩，满足这个层次学生对体育的需求。对乙层次的学生，教师可以加强基础训练，提高此类学生的耐力，并鼓励这类学生向甲层次靠拢。对丙层次的学生，教师需要对其进行示范指导，要求其能够按照正确的运动方式运动，对不愿跑的学生进行鼓励，适当完成任务，对存在自卑感的学生要采用合理的方式进行引导，使其向健康的方向发展。

四、对学生进行分层评价

不同学生接受的体育教育和指导都不一样，自然也需要不同的评价。对于甲层次的学生要进行严格评价，督促其向更好的方向发展，努力提高体育技能，做到精益求精。对于乙层次的学生，教师需要理性评价，可以采用激励式的方式对其进行中肯评价，鼓励其发展，以求其能够更进一步。对于丙层次的学生，教师需要适当用表扬和鼓励，使其消除自卑感，努力培养学生的体育兴趣。

例如，在进行篮球运动考评的时候，对于甲层次的学生教师可以提出要求，让他们展示一两个新学习到的技巧；对于乙层次的学生，教师可以让学生进行边持球边跑运动；对于丙层次的学生，可以考核其运球姿势技能，要求其能够按照标准姿势做简单的运动。

总之，在初中选项课分层教学中，教师需要抓住不同学生的不同特点和不同兴趣，对其区分和对待。同时，教师需要尊重学生的个性差异，不能戴着有色眼镜对学生进行区分，而应对体育能力不足的学生多鼓励，对表现出体育爱好的学生进行加强训练。总之，采用不同的教学方式能够促使不同阶段的学生都能够获得相应的进步，以促进学生体育能力的综合发展。

参考文献：

[1]冯超.初中体育选项课分层教学的实践研究[J].中国教育学刊，2014（1）：86-88.

[2]董青松.初中体育选项课分层教学的实践研究[J].成才之路，2016（16）：63.

[3]胡汝屏.初中体育选项课分层教学的实践研究[J].速读旬刊，2014（8）.

[4]刁永利.如何实践初中体育选项课的分层教学[J].魅力中国，2018（29）.

（作者单位：江苏省无锡市梅里中学214000）