姚叶红

摘要：小学低年级学生开始出现高级情感，道德感、理智感、美感明显地发展起来，教师要采取有效的手段让学生在小学阶段呈现出积极的心理品质，学会调节和管理自己的情绪。文章以道德与法治课程为载体，结合“愉快、积极地生活”方面，落实到课程教学中，培养学生成为情绪的主人。

关键词：道德与法治；情绪管理能力；建构策略

课程设计思路以三条主线和四个方面构成课程的基本框架。其中，“愉快、积极地生活”是学生生活的主调，使学生获得对社会、对生活的积极体验，初步懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为其形成乐观向上的生活态度打下基础。在学校，学生接触的环境比以往更丰富，引发情感体验的事件会很多，学生在此阶段就需要开始学习处理各种情绪。笔者以“让我试试看”这一单元为例，引导学生学会调节情绪，体察、关心身边的人，从一个自然人成长为一个社会人。

一、建构情绪管理基础能力，实践勇敢德性

進入小学后，学生的认知能力不断提升，自我概念、与他人互动的方式，以及对世界的态度也在不断发展。作为一名道德与法治课程教师，要努力培养在社会性及情绪方面都健康发展的学生，充分重视积极心理品质的建构，让学生学会管理自己的情绪。例如，从“挑战第一次”这节课开始，生活中有很多第一次，课文旨在鼓励学生敢于迈出挑战的第一步，引导学生积极面对挑战中的挫折与消极体验。……