沈方

【摘  要】  数学是一门重要的学科，学习数学重在计算，从小学数学到大学数学，计算从始至终都是教学重点。小学数学是这门学科入门阶段，对综合计算能力的培养起铺垫的作用，教师的教学策略对学生计算能力培养影响深远。目前，小学数学中高年级教学过程中，学生计算能力的培养手段过于僵化和单一，导致学生数学能力的发展局限，教师急需要解决这些教学现状，除了加以教学引导外，还需要从教学方法和应用策略上来改进。本文旨在分析小学数学中高年级计算教学的现状和对策，以提高学生的综合计算能力。

【关键词】  小学数学计算;教学对策;小学数学教学

小学生的思维能力发展未成熟，计算水平不高，再加上对数学兴趣不足，导致小学数学教学质量迟迟得不到提升。教师要认识到现阶段小学数学教学过程中的问题，优化教学结构，在实践过程中注重计算方法和技巧速度的培养，改变固有教学模式，提高教学质量。教师要帮助学生明确计算的重要性，科学认知算法过程，深化思维和思考能力，同时要注意积极进行教学引导，提高学生对数学的兴趣。

一、小学数学高年级教学存在的问题

1.数学问题的设置过于僵化

目前小学数学的教材内容和课标依然存在着不小的问题。尽管说新课程改革和教材改革一直在进行，但是所提出的数学问题趋于僵化，过于死板，问题的结构和形式都比较固定，难以符合现代社会的发展情况。学生很难结合生活来解决计算问题，学生的思想僵化，教师的教学过程僵化，从而影响到教学效率和质量。同时一些有悖于常识的数学问题也会影响学生的认知体系，如此下去学生的数学逻辑思维能力自然得不到提高。

2.题目表述过于枯燥

纵观目前的数学教材，题目往往过于固定化和模式化，容易引起学生的枯燥感，这会大大降低学习的热情。如果教师采用的是枯燥的方式来表达题目，更会让学生的厌学心理加重，丧失对数学的学习热情。教师应该通过生动的表达方式来引起学生的兴趣，比如用多媒体、图片、视频以及实物来表述某个问题，可以吸引学生注意力，便于教学工作的开展。

3.解题思路过于固定

数学题往往有很多解题思路，但很多教师为了节省时间和精力，只教授一种解题思路，或者是为了应付考试只让学生提升一种方法的熟练度，学生反复采用一种策略去解题，少了逻辑思考的过程，导致学生单纯地为了学而学，忽视了学习数学的目的和宗旨。此外，教师在教学过程中没有将现实生活和数学结合到一起，甚至是胡乱结合，例如，曾经有这样一道题目，“停车场内有一个直角坐标系，要求学生计算……”这种题目显然是不符合现实生活的，错误的题目不仅无法提升学生数学能力，反而会起到相反的效果，学习越来越枯燥，学生的数学成绩自然无法提高。

二、明确计算能力的重要性

计算能力是学习一切工科的基础，日常生活中用到计算的地方很多，离开了计算我们可能就无法融入社会。教师要引导学生重视数学，增强学生对数学的兴趣，教师可以根据身边的生活环境和数学计算结合，以生活中的案例加强学习的效果，通过反复的练习和与实际的结合来提升计算技巧的熟练度，强化学习的效果。反复的实践可以有效提升学生的逻辑思维能力。因此，教师要加强学生计算的主观能动性，让学生在生活中认识到计算的重要性，从而主动掌握数学计算的技巧和要领。

三、小学生计算教学应用策略

1.建设合理生活情境

小学数学知识大多都是来源于日常生活，因此教师在数学教学中要贴合实际情况来营造生活情境，让学生在现实中能充分发挥主观能力解题，学生在解题过程中可以更好地体会到数学在日常生活中的应用。例如，在学习加减乘法运算的过程中，教师可以建立一个“小型市场”，模拟市场的买卖运作，然后提出一些购物的问题，让学生通过购物来学习加减乘除等法则的运用，这种贴近生活的数学学习过程，可以更好地帮助学生认识到数学知识的重要性。

2.提升问题分析能力

数学的题目类型很多，知识点复杂，但是无论什么题目，其数学规律是一致的，往往几道题目考查的知识点没有什么不同。教师在数学教学过程中要引导学生去挖掘问题的根本，总结题目所蕴含的数学方法，可以很大程度上提高学生的解题思维能力。例如教师给出这样一个题目：“假设我们学校要修一座10米高的大楼，第一天建了1/3，第二天修了1/4”，教师让学生自己来思考可能出现的问题，比如“两天一共修了多少米，或是还有几天能修完”等等，通过学生思考提出的各种问题，思考和解答的同时能更好地提升思维能力，教师在思考结束后可以深度拓展问题，给出难度更大的问题让学生思考，学生的思维能力逐步得到提高。

3.多角度提升学生计算能力

为提升学生计算能力，教师可以采取多种策略。首先，要把握好算法原理，让学生认识到数学计算的本质，既要学会题目如何来解，也要认识到题目中所蕴含的数学原理。重算法而轻视原理是错误的教学理念，会导致学生知道如何解题，却不知道原理，使得学习过程很迷茫，缺少对知识的理解从而增大学习难度，也会降低学生学习数学的主动性。其次，优化计算方法指导。教师要优化课堂教学内容，可以多尝试比赛练习，小组探究的方式，幽默灵活的教学指导方式可以提高学生的学习兴趣，在交流中帮助学生树立正确的数学学习的思维体系，提高数学教学的灵活性。其三，熟能生巧也是数学学习的一个重要过程。教师应该在不影响学生热情的前提下引导学生课后反复练习，加强课堂学习效果，长期坚持方能让学生深入理解知识点。最后，教师要指导学生对错题深入认识，加强学生对于错题的把握能力，让学生发现自己的错误，同时要防止学生因为错题而丧失正确的学习心态，因此正确引导和帮扶是有必要的。

4.培养学生创新意识

数学知识虽然是枯燥的，但也需要创新。学生在数学学习中缺少了创新意识，也就失去了学习的本质。数学知识的创新需要学生主动思考，从不同角度发散思维，比如一道题可以有多解，一种题目可以有多种表述方式。教师在算理基础上应提出多种解题思路，这就是前面提到的解题思路固化的问题。一题多解可以有效提升学生创新意识。例如在方程式的学习中，教师提出“鸡兔同笼”的问题，我们通常采用二元一次方程来解题，教师可以问学生是否有其他思路，要引导和鼓励学生多想，比如本题可以尝试用“归化”的思路，兔子有四条腿，鸡有两条腿，我们可以将兔子看作鸡，以多余的腿来计算出兔子的數目。这种方法对学生的创新思维就有很大的启发，避免了反复采用一种思路解题，大大降低了学生因为反复用一种方法解题产生的枯燥情绪。因此，教师在日常教学中积极调动和培养学生的创新能力是非常重要的，有助于学生兴趣的提升和数学思维能力的培养。

综上所述，现代各个学科之间的联系非常紧密，数学已经渗透到生活的每一个部分，数学指导着学生的生活，生活同样处处蕴含着数学理念，无论是教师还是学生都应重视数学的学习。作为小学数学的引导者，教师要认识到计算教学的重要性，在新课标的要求下改变自身传统的数学教学理念，认识到传统数学教学的缺陷，不断优化教学指导方式，从而提升学生的数学学习热情，最终提高学生的计算能力和创新思维能力。

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