摘 要：数学属于抽象学科，小学生自身的认知水平偏低，对知识的理解能力不强。所以，小学数学教育有较大的难度。笔者发现，相较于文字，图形、数字要直观、容易得多。思维导图运用颜色、图形等形式，将原本枯燥的知识转变成显性知识，方便理解。除上述外，利用思维导图也能够建立起知识框架，对数学概念进行整合，加深理解与运用，培养学生自身的思维和处理能力。笔者通过将思维导图引入到课堂教学中，得知学生的理解能力和想象力均有较快地提升，逻辑思维有所拓展，对教学效率很有帮助。由此可见，小学数学教学中思维导图有极强的实用性。怎样活用思维导图，这是教学研究关注的课题。

关键词：思维导图;小学数学;教学运用途径

《数学课程标准》认为：归纳、类比是推理的普遍形式。让学生懂得归纳、自我提炼，建立属于个人的认知体系，这是新课程提倡的能力培养目标。然而，不少数学课教学并未考虑归纳整理能力的培养。由于没有及时梳理与总结，使得各个知识点比较分散，未能形成有序的串联，记忆和查找难度很大。此时，教师应让学生主动参与教学，积极思考，学会整合，增加学习的活力。通过将思维导图引入到课堂中，得知学生懂得用心总结，找到方法，并独立思考和坚持创新。很明显，思维导图散发着无穷的魅力。

一、 思维导图概念

思维导图，有人也称作脑图（Mind Map）或是概念图（Concept Map），是知识的重要表征工具。它将某主题相关的概念放入圆圈或是方框内，用连线对这些概念、命题进行连接，并标注彼此的关系。……