马静

[摘要]以一节高三化学计算专题训练讲评课的优化实践为例，探析基于深度学习的高三化学习题讲评课教学策略，提出通过精选试题、追根溯源、问题驱动等途径，直击考点，洞察学生错因，进而使教学产生同振共鸣效应，实现对学生思维能力和核心素养的培养。

[关键词]深度学习;习题讲评课;计算专题;优化实践

[中图分类号]G633.8 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2020）05-0054-03

一、深度学习

深度学习是一种学习策略，与机械地、被动地接受知识，孤立地存储信息的浅层次学习不同，它提倡主动性、批判性的有意义学习，是一种对学习本质的认识。深度学习要求学习者在真实的社会情景和复杂的技术环境中更加注重批判性地学习和反思，通过深度加工知识信息、深度理解复杂概念、深度掌握内在含义，主动建构个人知识体系并有效迁移应用到真实情境中以解决复杂问题，最终促进全面学习目标的实现和高阶思维能力的发展。

近年来，深度学习引起教师和教学研究群体的高度关注。在高三教学中引入深度学习，能提高学生的学习效率，使教学取得事半功倍的效果。

二、高三化学习题讲评课现状

习题讲评课是高三教学的重要课型之一，是强化学生学习薄弱环节、纠正模糊错误知识点的主要途径，也是培养学生迁移、发散思维等综合能力的有效方法。从近几年吴江区的高三教学调研中发现，化学习题讲评课的教学效果不尽如人意，主要存在以下问题。……