杜灵芳

[摘要]科学学科的学习注重在构建知识体系和模型的过程中发展学生的思维。空间思维能力是思维想象的一个分支。文章以“地球的自转”的教学为例，以学生的困惑及课堂的困境为出发点，结合实际教学，探讨在科学课堂教学中培养学生空间思维能力的策略。

[关键词]科学课堂教学;空间思维能力;地球的自转

[中图分类号]G633.98 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2020）05-0093-02

科学学科的学习注重在构建知识体系和模型的过程中发展学生的思维。空间思维能力是思维想象的一个分支。人们通过想象将很多事物在大脑中产生出虚拟的思维定位，这个过程我们称之为空间思维过程。在科学教学中，学生的分析判断能力离不开对空间概念的理解。特别是地理知识，如果学生缺乏空间思维与想象，就不能很好地记忆，思维能力和理解能力的培养也就无从谈起。因此，多方位挖掘空间思维因素;多角度激发学生的空间思维兴趣，进而培养和提高学生的空间思维能力势在必行。下面笔者以“地球的自转”的教学为例，探讨如何在科学课堂教学中培养学生的空间思维能力。

一、问题的提出

“地球的自转”选自浙教版教材七年级下册第四章第二节。本节内容包括地球自转的方向、周期、昼夜交替等，初看起来比较简单，但对于七年级学生来说，还是有一定难度的。七年级学生还不具备空间思维能力，要使他们建立清晰而抽象的地球运动的空间概念，就需要结合生活现象和一定的模型加以演示和说明。……