闫新枝

摘  要：音乐是初中阶段对学生进行美育教育的一门基础课程，属于艺术教育的范畴。音乐能使人思想放松，精神愉快，调节心情，陶冶人的情操，让人获得美好的享受。做好音乐课程教学对于提高学生审美能力，发展学生审美素养，具有十分重要的意义。本文主要基于学科素养理念，对初中音乐教学有效策略进行了探索研究。

关键词：学科素养;音乐教学;理论知识;审美能力;多媒体

一、关于音乐学科素养理念内涵的分析

素养指的是一种能力和品格，是学生应该具备且非常关键的，是知识、能力和态度的综合体现。就音乐这门学科来看，音乐是一种有声的艺术，渗透在人们生活的各个方面。可以使人精神愉悦、心情放松，蕴含着节奏、歌词、训练、器乐等各种元素。所谓音乐学科素养，是指学生通过音乐课程学习，具备音乐学科特点的品格和能力。除了音乐最基础理论知识和实践能力，还包括音乐的认知与审美能力，以及借助音乐知识和技能对外部事物的深层次感悟能力。具体来说，主要涉及良好的音乐学习习惯，高雅的言谈举止，必要的音乐知识，丰富的歌曲积累，熟练地音乐表演技能等方面。以及通过学习音乐知识和学习鉴赏音乐曲目，形成的有关音乐方面的情感态度，正确的审美观和价值观。

二、基于学科素养理念的初中音乐教学有效策略探索

（一）坚持以生为本，夯实音乐基础理论知识

学科素养是以理论知识为基础的，如果学生不能有效掌握基础音乐理论知识和技能，培养音乐学科素养将会变成无本之木。基于学科素养理念的初中音乐教学，应转变传统教学理念，坚持以生为本，尊重和突出学生在音乐教学中的学习主体地位。音乐理论知识具有一定的抽象性，很多初中学生在学习过程中会感觉到比较枯燥，缺乏学习的兴趣。音乐教师要对学生的学习情况认真分析，让学生认识到学好音乐的重要性。结合音乐学科特点和学生学习实际需求，激发学生学习兴趣，使他们积极主动的参与音乐课程学习。在教学过程中，应从传授音乐基础知识和技能出发，注重音乐理论的教学，正确引导学生，帮助他们夯实音乐基础理论知识。

（二）触及内心情感，培养学生音乐审美能力

音乐能够含蓄表达人的内心情感，犹如雨露的滋润，给人带来美好的享受。尤其是一些优秀的音乐作品，通过把复杂的情感用优美的歌声表达出来，使人产生情感共鸣，触及心灵。因此，基于学科素养理念的初中音乐教学，应通过触及学生内心的情感，培养学生的音乐能力。充分发挥出音乐学科在美育教育方面的价值，促进学生音乐学科综合素养的发展。

首先，给学生创造一个充满审美元素的学习氛围。音乐中蕴含的美不仅仅是其作品的本身，还在于周围的氛围和环境。在初中音乐教学中培养学生音乐审美能力，要为学生创造一个充满审美元素的学习氛围，潜移默化的影响学生的思想意识，触及学生内心的情感。在这种学习氛围之中，能很快激活学生们的审美情感，并带着愉悦的心情去学习音乐知识、聆听音乐作品、感受音乐之美，提高审美能力。比如，可以结合音乐教学内容和目标要求，把一些流行音乐引入课堂，活跃教学气氛，让学生对美妙的音乐产生向往。

其次，培养学生对音乐审美感悟能力。基于学科素养下的初中音乐教学，培养学生的审美能力，不仅需要学生具备扎实的音乐理论知识和技能，还需要学生大脑中储存着美好的想象、意识、观念。具有音乐审美的修养，表现和感悟音乐审美的能力。要加强对学生审美感悟能力的训练，持续提升学生对音乐的理解、感受以及想象能力。

再次，欣赏优秀音乐作品。一首好的音乐曲目能让人获得美好享受，陶冶情操。培养初中学生的审美能力，可以引导他们欣赏一些优秀的音乐作品，从音乐作品中挖掘美、发现美、感受美，学会明辨是非、美丑、善恶。比如，在初中音乐教学中《爱我中华》这首欣赏歌曲，以“我们”为主语，赞扬着祖国的大好河山，预示着祖国人民团结、富强的情境。表达人物对祖国的热爱与赞美。在指导学生欣赏这首歌曲过程中，应让感受音乐的魅力，深刻体会歌曲表达的情感，产生强烈的爱国热情，养成热爱生活、热爱祖国的积极生活态度。了解并掌握歌曲表达的情感与演唱方式，并充满激情、亲切愉快地完整演唱歌曲。

（三）巧用多媒体技术，丰富音乐教学的内容

多媒体技术是在电子信息技术、计算机技术的基础上发展而来的，具有图文一体的优势特点。通过与初中音乐课程教学的融合，可以创设生动情境，丰富音乐教学的教学资源，给学生带来一种身临其境的全新感受。基于学科素养理念的初中音乐教学，可以巧妙运用多媒体技术，丰富音乐课堂教学的内容，引领学生感受音乐的魅力所在。在实际教学中，音乐教师可以把多媒体视频、声音、图像、光色等融入其中，形象生动的向学生展示音乐知识，播放音乐作品。让学生在观赏、聆听的过程中，展开联想和想象。深刻体验音乐之美，发展音乐学科素养。

三、结束语：

总而言之，基于学科素养理念的初中音乐课程教学，音乐教师要灵活创新和采用各种教学方法，吸引学生带着兴趣参与音乐课程学习。培养学生形成良好的审美意识，提高学生的音乐审美能力，以及在音乐学习中的自主思考能力和探究探索能力。

参考文献：

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