吴国静

摘  要：小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到教育游戏之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

关键词：教育游戏; 小学英语; 单词教学;

在小学英语教学工作中，离不开听、说、读、写，要想做到这几点，最重要的是将基础的英语单词记牢，这是教学的基础，也是提升学生英语水平的先决条件。现如今，培养更多的英语人才成为学校教育工作的重中之重，即使是小学，也要重视起这项任务。

一、教育游戏的意义及特点

所谓的教育游戏，指的就是以计算机和网络为支撑的颇具教育意义的游戏，游戏的使用者可以借此机会提升自身的技能以及价值观，对其发展极为有益。教育游戏的特点包括：目的性、规则性、竞争性、挑战性以及想象性。第一，先说其目的性。每一个游戏都有其自身的目的，这些目的的最终表现形式是多种多样的，可能是度过了一个又一个难关，也可能是获得宝藏。游戏的目的从某程度来讲和学习目的还有一定的差异性，前者可能更注重赢得什么，而后者则更多地是学到什么，而相关教学人员的最主要工作就是将二者的目的进行联系。第二，教育游戏的规则性。游戏中的规则基本上由人来制定，可能与生活一致，也可能脱离生活，游戏规则的设定不一定是为了限制玩家，也可以是加强其游戏体验的乐趣。第三，教育游戏的竞争性。这可以说是游戏的突出特点，有竞争才会有最终的成绩，游戏的竞赛基本上就是社会竞争的简化，很多学生喜欢游戏，也是想通过竞争显示出自身的优势，这样的竞争可以说是学生的内在需求，对激发学生产生新的学习动机有很大的帮助。第四，教育游戏的挑战性。游戏者要想达到最终的目标，如何做就是对其最大的挑战，在实际的游戏中可以用“闯关”一词来代替。闯关中掌握的技巧最终可以助其解决高难度的问题。第五，教育游戏的想象性。游戏很多时候需要玩家来进行想象，想象的场景可能接近现实，也可能趋近于玩家的期望场景，学习者在教育游戏中联想得越丰富，可能就会与教学目标有所偏离，因此想象要和教学目标进行紧密的结合。

二、教育游戏在小学英语单词教学中的设计

1. 教学内容与教学目标。

例如，教学的内容是让学生掌握五种颜色的词汇，教师需要通过具体的活动或者游戏来达到最终的教学目的，这样对激发学生的学习兴趣十分有利。教学目标的设定就是让学生能够认识orange、blank、white等有关颜色的单词，并且能够读写出来，同时，回顾以往学习的有关颜色的单词。教师要准备五个颜色不同的娃娃以及提前设计好的课件，学生则需要准备彩笔。此外，还要对学生进行一个深度的分析，在营造良好学习环境的基础上，要积极结合学生的学习兴趣，这样才可以提高课堂的教学效率与教学质量。

2. 教育游戏的选择。

教师在英语教学工作中可以为学生选择一款flash，名为颜色世界，游戏的关卡可以不用太多，简单的设置两关即可。在第一关中，学生要按规则找出英文单词所代表的小老鼠推出来的颜色，当学生进行一次选择，小老鼠就会举牌告知学生所选的答案是否正确，如果在规定的时间内连续三次选择错误，就意味着学生此次闯关失败，游戏也会因此而结束。到第二关时，就要求学生能在有限的时间内把给出的标有英文的图片上色，同样也是三次选择错误，就会出局，如果学生能够连过两关，最终游戏界面会出现灿烂的烟花，这意味着学生闯关成功，学生还能够看到系统给予的肯定。

3. 学习过程。

教师在课前准备五个不同颜色的娃娃，此时可以派上用場，首先教师要让学生用英语将其颜色分别表示出来，之后通过语境的引导，将黑色娃娃摆在学生面前，试着让学生练习it is black这一句型，有这些教具的辅助，对课堂教学效果的提升有很大的帮助。随后，教师将几个单词板书在黑板上，并带领学生逐个朗读，以增强学生对单词的记忆力，之后，可以让学生拿出备好的彩笔，在作业本上用同样颜色的彩笔写下各个单词，完成后，可以以小组为单位进行展示。为了将所学的知识应用到生活中，教师可以随手指出教室内的物品，让学生快速地说出其颜色，这也可以助其提升英语水平。

4. 教育游戏辅助教学过程。

在课堂基础教学结束后，教师便可以向学生介绍颜色世界这款游戏的规则，之后利用教学设备来进行游戏练习，在实际践行的过程中，教师要对学生的学习过程做好监察工作，学生从游戏中可以了解自身对单词的掌握情况，如果最终不能通关，要及时地进行反思，并且对所学单词进行回顾，务必对其牢牢掌握。

5.利用趣味角色扮演，有效达成教学目标

角色扮演的教育游戏是英语课堂中成效显著的手段，也是促进学生单词记忆能力与应用能力提高的常用措施。小学生对于角色扮演游戏也会表现出尤为强烈的兴趣，教师可以充分利用这项教育游戏，通过趣味十足的游戏设置与教学氛围，将单词学习与训练融入到教育游戏当中，利用角色扮演游戏中进一步提升教学效率，进而有效达成教学目标。

例如，以人教版小学英语三年级Happy birthday一课的教学为例，这节课的教学任务是认读数字from one to five，理解教材对话内容，并可以在日常对话中加以应用。该节课开展过程中，教师可以根据教材对话内容，在课上组织角色扮演游戏，利用多媒体营造“开生日派对”的欢快氛围，并提前准备一些趣味工具，如蛋糕模具、蜡烛、礼物盒等，由学生分别扮演“小寿星”和参加派对的人，模拟学生去参加派对的场景，利用课本中句子展开对话。这种教育游戏的开展，可以引导学生在实际场景中利用英语进行简短的对话，并且有效掌握英语单词，强化对单词的记忆与应用，进而有效实现教学任务与目标。

综上所述，游戏融入小学英语单词教学工作中，虽然只是一次又一次的尝试，并且发展的也不够成熟，但是对学生英语能力的提升却有很大的帮助，最重要的是学生的学习积极性也被调动起来，这对后续教学活动的开展极为有利。总之，在教学中，如何让学生通过游戏这一效果较为显著的兴趣学习方式学习英语词汇，是一个重要的研究领域，值得我们深思并致力探索。

参考文献

[1]刘庆玲.基于模板的教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].华东师范大学，2014.

[2] 余玉华.教育游戏在小学英语单词教学中的应用[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（22）.