姜兰

摘  要：自教改活动稳健发展以来，如何通过教学方案规设增强学生核心素养，成为教师要攻克教改难关之一。其中，想象能力作为小学生需具备素养，亦需在教学活动中予以增强，要求教师做好教改工作，在讲授科学文化知识前提下为学生的思维插上想象的双翅，为学生奇思妙想、学习进取、创新实践奠定基础，为学生和谐发展给予支持。

关键词：小学语文; 作文教学; 想象能力

想象能力主要是指学生根据客观事物调用发散思维、创新思维、抽象思维进行联想的能力，从表面上看想象能力与学生思维活跃度关系紧密，实则与学生认知能力、学习能力、观察理解等能力的全面发展密不可分，为此需在课堂教学中加强培育，实现科学文化知识教育与综合素质培养并行的教改目标。

一、 在小学语文作文教学中培养学生想象能力的必要性

（一）激活学生思维，扩宽写作思路

通过对小学语文作文教学现况进行分析可知，作文“跟风”现象较为严重，以“我最敬佩的人”作文为例，学生通常会围绕医生、老师、父母来写，作文同质化严重，内容大同小异，虽能引领学生以作文模板为依托掌握写作方法，尽快提高写作能力，但长此以往将束缚学生思想，写作思路变窄。基于此，小学语文教师积极培育学生想象能力，鼓励学生将奇思妙想转化为作文内容，拓宽写作思路，例如，学生在写“我最敬佩的人”时不妨将机器猫、哪吒等较为喜爱的卡通人物形象视为写作对象，从动画剧集中汲取全面成长营养，激活学生写作思维，使学生的作文犹如原野上的鲜花五彩缤纷，达到提高学生写作能力的目的。

（二）感受写作乐趣，提高作文质量

与传统作文教学活动不同，允许学生自由畅想的语文课堂学生表现得更加主动，能在想象力指引下参与到写作活动中，规避作文教学阻力，为提高作文质量奠定基础。例如，教师在以“科技改变生活”为主题组织学生写作文时可先给学生时间探讨想象中的科技世界，有些学生设想未来汽车可以离开地面驾驶，使人们不必被堵车困扰，还有些学生设想未来每个家庭都有像“大白”一样的机器人家庭医生，解决医疗卫生服务资源配置不均衡问题。其中，学生根据作文主题大胆创想的过程，就是培育学生想象能力并理顺写作思路的过程，继而有效提高学生作文质量。

二、 在小学语文作文教学中培养学生想象能力的难点

（一）思想陈旧

教师在语文课堂上的作用较为重要，小学生对教师较为依赖且渴求得到教师的认可，教师是否允许学生发挥想象力以及对学生作文内容的态度，直接影响学生思维活性及想象能力发展结果。有些教师为教授写作方法、文章结构，要求学生背诵范文，作文需以范文为基础，与范文存在区别的写法及结构则不被教师允许，使学生逐渐养成按照范文写作的习惯，不利于培育学生想象能力，为此教师需转变育人思想，为通过作文教学培育学生想象能力奠定基础。

（二）方法不当

教学方法是培育学生想象能力的必要载体，教法科学性与学生想象能力发展呈正相关，然而有些小学语文教师仍习惯运用“口传心授式”作文教学方法，通过作文批改使学生掌握词语用法、文章布局等知识。部分教师在课改浪潮下转变作文教学方法，却并未改变“口传心授式”教法本质，并不利于学生想象能力的发展。

（三）课程开发滞后

课程是育人资源集聚依托，为通过作文教学培育学生想象能力现有小学语文课程显然力不从心，为扭转育人消极局面，提高作文教学资源利用率，教师需加大语文课程开发力度，落实培育学生想象能力素质教育目标。

三、 在小学语文作文教学中培养学生想象能力的路径

（一）转变小学语文作文教学思想

首先，小学语文教师要尊重学生，允许学生有千奇百怪的想法，为学生想象能力发展提供空间条件，推行以人为本教学思想，使学生能成为作文课堂上的主人;其次，小学语文教师要加大陶行知教育思想研究力度，发挥“社会即学校”“生活即教育”作文教学作用，鼓励学生回归生活汲取灵感积极创想，保障学生想象力发展以社会人文环境为依托，创想结果与新时代价值观及生活追求相符，在发展学生想象能力同时助其增强综合素质;最后，小学语文教师要践行“STEAM”教学思想，打破学科边界，在作文课堂上引入科学、工程、数学、艺术等知识，为学生创想提供条件，使学生能不断增强想象能力。

（二）创新培育学生想象能力的育人模式

首先，教师需确保教学方法创新需求与学生想象能力发展需求一致，避免出现教法脱离学情现象;其次，教师需加强作文教学方法研究，从本校语文教学条件、环境、目标角度出发创新教法，确保客观条件能驱动先进教法，避免教法创新形式大过内容;最后，教师需树立自学意识，以培育学生想象能力为导向不断学习全新小学语文作文教学手段，赋予语文作文课堂无限生机，旨在多路径培育学生想象能力。例如，教师可运用“读写结合”育人模式，以《卖火柴的小女孩》阅读教学为例，教师可在学生深入体悟文章中心思想基础上鼓励学生进行创写，针对自己感兴趣的部分续写，确保续写内容与文章主旨一致，继而有效培育学生想象能力。有的学生认为卖火柴的小女孩结局太凄惨，为此通过续写添加了一段小女孩与奶奶幸福生活的内容，与文章结尾“谁也不知道她曾经看到多么美丽的东西，她曾经多么幸福”呼应。

（三）加强语文作文课程开发

首先，教师需根据新课程标准以培育学生语文核心素养为导向开发课程，为学生在增强语言应用能力、语感、阅读理解等能力前提下提升想象力奠定基础;其次，教师需以美育、德育、智育、劳育并行为导向整合语文作文教学资源;最后，教师需结合学情加强课程內容筛选，为学生发展想象能力给予支持。例如，教师在针对低年级学生开发语文作文课程时可引入绘本资源，如《逃家小兔》《爷爷总有办法》《穿靴子的猫》等，用低年级学生感兴趣、能理解的形式启发学生思考并鼓励学生发挥想象力看图说话，使作文课程更具育人能力。

四、 结语

综上所述，在小学语文作文教学中培养学生想象能力具有激活学生思维，扩宽其写作思路，感受写作乐趣，提高作文质量，丰富教师育人模式，加强师资力量必要性。基于此，小学语文教师要转变作文教学思想，创新培育学生想象能力的育人模式，加强语文作文课程开发，做好作文教学评价工作，继而在落实作文教学目标基础上有效培育学生想象能力。

参考文献

[1]高羽佳.小学语文作文教学中培养学生的想象能力分析[J].小学生作文辅导（看图读写），2020（7）：68.

[2]杨雯丽.小学语文作文教学中培养学生想象能力的路径探索[J].语文课内外，2020（17）：189.