范炳荣

摘 要： 小学数学教学过程离不开学具操作，教师应充分利用学具，让学生在学习过程中运用多种感官进行感性认识，获得知识，培养能力。本文从利用学具培养学生理解能力、观察能力、表达能力、想象能力等方面做了论述。

关键词： 数学学具 理解能力 观察能力 表达能力 想象能力

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”因此小学数学教学过程离不开学具操作，教师应充分利用学具，加强对学生的实践操作，让学生在学习过程中运用多种感官（眼看、耳听、手摸、口讲、脑想）进行感性认识，再通过动手操作学具解决问题、获得知识、培养能力。

一、利用学具操作培养理解能力

二、利用学具操作培养观察能力

苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要能源。”观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维参与下进行。培养学生的观察能力是实现数学教学目标的需要，是学生学习数学的一项基本能力。借助学具操作，让学生多种感官协同活动，有利于学生观察能力的提高。如教学三角形的三边关系时，学生对“三角形任意两边的和大于第三边”理解有困难，就让学生拿出事先准备好的3cm、4cm、5cm、8cm的小棒各一根，选择其中三根摆成一个三角形。在操作过程中，学生发现用3cm、4cm、5cm的小棒能围成三角形，用4cm、5cm、8cm的小棒围成三角形，但是用3cm、4cm、8cm的小棒不能围成三角形，用3cm、5cm、8cm的小棒不能围成三角形。……