李子豪

摘   要：本文作者应用混沌理论打开英语教学新视角。通过设置梯度问题，让学生在学习过程中形成蝴蝶效应;通过学科整合，在不同学科的知识之间建立交互关系;通过调动学生的情感态度，发挥情感因素对教学平衡的促进作用，进行英语教学方式突破的有效实践。

关键词：混沌理论;英语教学;小学英语

美国气象学家爱德华·诺顿·洛伦茨提出了混沌理论：一切事物的原始状态，都是一堆看似毫不关系的碎片，但是在混沌状态结束后，这些无机的碎片会有机地汇集成一个整体。应用混沌理论进行英语教学，就是面对不同学生知识水平、学习能力差异等混乱、无序化的情况找出其内部有序结构，抓住关键促进学生的英语学习。

一、设置梯度问题，形成蝴蝶效应

应用混沌理论打开教学新视角，首先要对无序化状态进行有序调解，实现这一调减的最有效方式就是设置梯度问题，通过不同难度的问题引导学生循序渐进的进行英语学习，从而形成蝴蝶效应，让学生的梯度进步积累成英语能力的提高。

如在“Whose dress is this？”这一节中，时教师指着一名学生的水杯提出问题：“Whose is this？”学生意识到教师此时在询问桌子上的这个水杯是谁的，此时学生便会给出回答。教师询问学生：“大家用我刚才的表达方式进行练习，询问这支铅笔是谁的怎么说？”学生此时就会回答：“Whose is this？”此时学生就完成了第一梯度的问题学习。教师继续提问：“如果我们距离物体很远，没有办法指着某一物体说whose is this，那么就应当直接说出物体的名称，那么我们现在想问这个裙子是谁的，应该如何表达？”学生此时就会开始思考并给出回答：“Whose dress is this？”此时学生就完成了第二阶段问题的回答。接着教师再询问学生如何进行复数变化：“询问对方这个手套是谁的如何表达？”学生此时就可以能出现错误回答：“Whose gloves is this？”教师此时就要纠正学生的错误：“在我们遇到复数时，疑问句中的be动词也应当进行相应的变换，要把is 变为are。”

通过这样的梯度问题的设置，就针对学生的无序化状况进行了由低到高的有序整理，同时，通过学生对每个问题的回答，可以让学生在一步步了解英语知识点的过程中形成蝴蝶效应，从而有效促进学生的英语由量变走向质变。

二、加强学科整合，建立交互关系

应用混沌理论，要对学生不同学科的学习进行整合，在其中建立交互关系，从而帮助学生有效实现核心要点梳理，让学生在杂乱的状态中抓住主要线索进行有效的学习和突破，促进自身英语知识水平的提高。

如在“My e-friend”这一节中，学生要学习到与网络交友相关的英语知识，此时教师就可以结合信息技术知识为学生进行整合，从而建立信息技术和英语学习之间的交互关系，让学生凭借这一线索进行有效的知识的理解和吸收。教师首先带领学生进行课本内容的阅读，然后向学生讲解：“大家知道人们是如何通过电子邮件和自己的e-friend进行交流的吗？”在引起学生的学习兴趣后，教师为学生进行讲解：“我们可以用信息技术的知识来理解这个问题，大家每个人的电子邮箱相当于一个点，当你选择发送一封电子邮件时，这封邮件就会顺着网络走到运行电子邮件整个程序的运营者那里，他们通过识别你写上的電子邮件收件地址address，再将这封电子邮件发送给相应接收者，所以就形成了点——中转站——点这样一条传输链接。”此时学生再进行这一单元知识的学习，就会结合信息技术角度进行英语知识的理解，实现了交互关系的建立。

通过这样的学科整合，为学生的知识学习打开了新的视角，从而让学生以新的视角去审视正在学习的英语知识，在这种情况下，英语知识不再是冷冰冰的单词，而是一个个具有交互关系的生动知识点。

三、调动情感态度，发挥引子作用

调动学生的情感是推动学生进行知识学习，摆脱混沌状态的有效方法之一。情感作为引子，可以有效提升学生的学习积极性和主动性，从而推动学生不断深入知识内核，进行理解和记忆。

如在“Holiday fun”这一节中，学生要学习到与假期活动相关的英语知识，此时教师就可以调动学生的情感态度，发挥引子的作用。教师首先询问学生：“大家在放假的时候肯定去过很多地方，现在大家来说一下自己都去过哪些好玩的地方吧？”学生此时就会提起充分的兴趣举手回答，教师点起一名学生询问：“Where did you go for the holiday？”告知学生首先要用“I went”句式进行地点的描述，后面的具体活动可以采用中文进行讲述。学生此时就会回答：“I went to……”然后对自己假期的活动进行形容和描述，教师询问完一名学生后，其他学生也出于表达自己生活的态度会踊跃回答，这样就发挥了情感的引子作用，推动了课堂教学的进行。

通过这样调动学生的情感态度，可以以情感为引，吸引学生不断进行英语知识的学习，助推教学的深度提高。

应用混沌理论，有效打开了英语教学的新视角。未来期待有更多学者针对这一领域展开更深层次的研究，探索出更加高效可行的方法，有效助力学生的英语学习，促进学生的英语水平进步和提高。

参考文献：

[1]朱珠.在小学英语课堂中渗透文化背景知识[J]. 英语广场（学术研究）. 2013 （11）