马毅

摘   要：书法是中国传统文化中的瑰宝，同时也是世世代代的中国人应该继承和发扬的伟大艺术。小学生处于人生的初始阶段，也处于学习的黄金时期，教师要更加用心地点拨学生，让更多的学生将书法智慧存放于心中，当学生懂得了书法技法，继而通过书法“悟道”，感受到更多的人格力量、精神气脉，由此让本人的成长和发展达到一个更高级的层次，这对于学生的未来人生有着重大的推动和帮助。书法教师在此过程中，也需推动本人的人格建设，造就更好自我。

关键词：小学书法;教学模式;传道模式;传技策略;影响探析

小学书法教师要保持一个清晰的教学定位，构建起正确而又严谨的教学模式，循序渐进地帮助小学生，让更多的小学生品尝到学习书法、完成书法作品的巨大乐趣和美好，由此学生方可沉浸在书法的学习世界中，不断地打磨个人的书法技艺，同时又可以在打磨技艺的同时，锻造相关的人格，领悟到书法带来的隽永智慧，并且在完成书法作品后，令精神力量得到相应的升华。教师也要及时丰富和发展自我的教学方法，由此帮助学生攻克难题，取得进步。

一、小学生学习书法的意义分析

（一）令学生萃取中国传统艺术的精华

琴棋书画、诗词歌赋，这些都是中华传统文化中的瑰宝，值得现代人加以继承、赏析和顿悟，由此实现自我的全面发展。教师要认真地帮助学生，让更多的小学生学习到传统文化的精华，由此提高本人的文化素养。

（二）协助学生修身养性

小学生往往天真活泼、无拘无束，同时也存在着心浮气躁、心思浮动等等问题，自身的定力、耐力都存在着相应的问题。教师要善于引导学生，让更多的小学生通过书法艺术，修身养性，养成动静结合的特点，由此更有利于学生的发展和突破。“体操王子”李宁，便是在学习了书法艺术后，将书法的智慧与体操的柔美相结合，由此在体操赛场上取得了更加光辉夺目的成绩。

（三）令学生产生对于文化的真挚热爱

中华五千年，优秀文化不可胜数。小学生要成为优秀传统文化的继承者，在继承优秀文化的同时，在心中产生对于文化的崇敬感和真切热爱，并且在随后的学习和生活中，用心去捍卫中国优秀传统文化[1]。

二、教師应如何协调传道与传技的关系

（一）传技是传道的基础

书法教师在帮助学生学习书法的同时，要让学生打下扎实的根基。要渴望了悟书法之道，首先要用心地接受书法之术的洗礼和灌注。当学生完全懂得了如何写出高质量的书法作品，当学生掌握了书法的内在法门，自然能循序渐进，逐步掌握到书法的“道”，触及到内在的灵魂，由此实现综合提高。

（二）传道是传技的升华

“传技”是“传道”的前提，书法教师在引导学生学习书法技术的同时，不能以此为满足，而是要让学生更加用心去领悟书法世界的必然法则，懂得把力量、技巧、柔韧性、伸展性、凝聚力等等融入到书法作品中，并且在完成相关的书法创作时，更好地品味书法世界的无限智慧。书法技术是学生的阶梯，沿着这条阶梯，学生将不断地勇敢攀登，直到攀登上书法艺术的顶端，领悟得到书法艺术的无限智慧。

（三）传技与传道相互推动

小学书法教师，要将“传道”和“传技”相融合，同时又能让这两者相互推动、相互扶持，在彼此推动的同时，学生方可实现本人的长足提高和重大突破。书法是讲究“世界观”和“方法论”的。书法之道便是书法的世界观，书法之术便是书法的方法论，世界观和方法论的融合、渗透、彼此推动，由此确保更多的小学生爱上书法，在书写的同时领悟到相关的智慧，由此一来，学生才能得到更大幅度的成长和发展，学生也能克服书法的隔膜和知识盲区，对于该项艺术产生更加深刻地认识[2]。

三、教师引导学生学习书法的具体策略分析

（一）让学生认识到自我的书法基础

不同的小学生的书法学习基础是不同的，教师要用心地帮助学生，从而让学生能看得到自我的书法基础，在认识到个人的书法基础后，继而沿着更加宽广的道路去发展个人的书法能力。教师可以带给学生相关的书法临摹红本，继而让学生认认真真去完成相关的临摹。学生在认真临摹、认真学习、认真练习的同时，夯实个人的书法基础。教师也可以将唐诗、宋词的名篇介绍给学生，让学生认真书写，在摘抄诗文名篇的同时，学生又能锻炼书法能力、背诵能力，同时让个体的综合文化素养得到均衡的提高。

（二）充分地激发学生的书法创作兴趣

小学书法教师在引导学生学习书法的同时，不能让学生放弃个人的志趣。小学生很容易对于所做的事情感到厌倦和烦躁，教师要用心地帮助学生，让更多的学生懂得克服本人的浮躁感和厌倦感，能对于书法产生持久的热情、喜爱和追求，在此同时，学生方可沿着正确的学习模式去研究书法，并且对于书法产生更加深刻的认识。教师也要积极创设更好的外部环境，让学生滋养更多的书法学习的精华，由此令学生的书写视野得到拓展[3]。

（三）令学生通过大量书法练习钻研术与道

小学生要认真地研习书法作品，在观摩高质量的书法作品后，继而将内在的神髓和精华吸纳到个人的心灵中去，由此让更多的小学生懂得如何去完成书法创作，如何能写出真正高质量的作品，这对于全体的小学生而言都是意义重大的。教师可以将王羲之的《兰亭序》、张旭的草书、颜真卿、柳公权、米芾、蔡襄等等书法家的作品，通过图片呈现在学生的眼前，继而让学生能感受到最高级的书法作品的魅力，同时在远观的同时，向其借鉴，从而萃取得到相关的精华和血脉，并且化为己用。教师在旁要认真地解说，将不同的书法作品的内在魅力和高妙之处向小学生加以诠释，由此让更多的小学生懂得相关的道理。

四、结束语

小学语文教师在帮助学生学习书法的同时，不能让学生对书法产生畏难之心和逃避之心，而是要让学生对于所学习的这门传统技艺产生深厚的热情和热爱，又能让学生懂得沿着正确的学习模式和学习道路去克服相应的学习障碍，在此同时，学生方可得到重大的提高。教师要营造出更好的书法创作氛围，让每一个小学生都能得到充足的勇气和力量，去完成相关的写作，并且从中感悟到书法之术和书法之道，由此，学生的书法能力才能得到显著的进步。

参考文献：

[1] 田甄.小学书法教育现状分析及解决办法[J].2019（06）：1-2.

[2] 邵向舟.浅谈小学书法教育的重要性[J].新课程·上旬，2019（04）：34.

[3] 程思兵.小学书法教学的学习兴趣激发途径及实践[J].美术教育研究，2019（12）：138.