刘世国

摘   要：随着时代的发展，教育行业也在进行不断的改革，越来越多的教学模式也随之产生，并广泛应用到了日常的教学活动中，小组合作学习模式就是在这样的背景下产生的。而在小学数学教学中，利用小组合作学习模式培养小学生的自主学习能力，对小学生后期的学习有着十分积极的影响。基于此，本篇文章首先介绍了在小学数学教学过程中应用小组合作学习模式的必要性，其次分析了目前小组合作学习模式在小学数学课堂教学中存在的问题，最后提出了在小学数学教学中应用小组合作学习模式的具体举措[1]。

关键词：小学数学教学;小组合作学习;具体举措

小组合作学习模式可以加强小组成员之间的沟通，增强他们的团结合作能力，提高了学生们的人际交往能力。但是这种教学模式目前还存在很多的问题，为了使合作学习模式更好地应用到教学活动中，教师需要转变自己的教学观念，促进教学方式多样化，从而抓住学生的课堂专注力，增强学生的数学学习能力。

一、在小学数学教学中开展小组合作学习模式的必要性

小学对学生来讲是一个非常重要的阶段，是他们思维能力、学习方式形成的关键时期。将小组学习模式应用到教学活动中有很大的优势。首先，它可以增强学生的团结合作意识，就像老话所说，一个人的力量、智慧终究是有限的，但是将众人的智慧聚集到一起可以使很多问题迎刃而解。在上课的时候，学生们总会存在一些疑问，因此，小组合作学习模式是解决这些疑问的方法之一，每个人都有自己独特的见解，通过小组成员之间的相互交流，促使思维多样化，提高学习的有效性，再者，借助小组合作学习，可以提高学生的学习主动性，小组成员之间的相互帮助，让彼此之间更有学习动力，从而使学习效果得到强化[2]。

二、目前小组合作学习模式在小学数学教学过程中存在的不足

（一）形式主义严重

通过相关调查可以发现，虽然很多教师在数学教学的过程中应用了小组合作学习模式，但是大多数都是简单的走走形式，并没有达到小组合作学习模式的实质效果。尽管在课堂上学生们看起来都在积极的讨论，但是数学的逻辑思维能力要求比较高，难度比较大，所以很多小组讨论讨论着就变成了小组成员之间的聊天，讨论的内容偏离主题，导致小组合作学习模式无法达到理想的效果。

（二）时间安排不合理

小组合作学习可以提高数学教学的有效性，但是在小学阶段，上课的时间非常的有限，课程安排紧，部分老师对小组合作學习缺乏合适的把握力度，导致时间安排不合理。有的时候，小组成员还在激烈的讨论，教师就对小组讨论叫停，导致小组成员之间的讨论时间过短，难以完全的表达出自己的见解，降低了学生的学习积极性。相反，有的时候教师给的讨论时间过长，当小组顺利完成老师布置的任务以后，便会闲聊一些和数学完全无关的时间，导致对接下来的课堂学习失去专注力，浪费宝贵的课堂时间。

（三）学生参与度不高

在同一个学习小组之中，各个成员应该相互扶持，一起成长，勇敢地表达出自己的独特见解，这样可以很好地提高教学效率。但是在现实的小组合作学习活动中，因为小学生的年纪比较小，好玩好动，在讨论的过程中有的小组成员会不认真倾听他人的见解，还有的学生因为性格内向等原因，不敢勇敢地表达出自己的想法，上述的这些情况，都会导致合作效率降低。

三、在小学数学教学中应用小组合作学习模式的具体举措

（一）科学分组

每个学生的学习能力存在差异，基础水平也不相同，因此，教师在对全班同学进行分组之前，要对每个学生的具体情况有基本的了解，从而对全班同学进行科学分组。每个小组的人数应该控制在四到六个，其中要有一两个学习能力强的，一两个学习能力一般的和一两个学习存在困难的，从而实现优等生带动中等生，中等生带动特困生的一个内部小循环。这样的小组成员分配方式，可以促进小组合作开展的更为顺利。学习能力强的学生是这个小组的引导者，对所需讨论的问题进行分工、协调，使小组合作学习模式更为高效的运行。当学习能力相对较差的学生出现困惑的时候，其他小组成员可以向他提供帮助，降低了特困生的学习难度。通过这样的分组，小组各成员能够更加积极主动地参与到课堂的讨论中，实现了小组成员之间的相互帮助，提高了合作学习的效率[3]。

（二）增强学习的趣味性

兴趣永远是最好的老师，是行到的驱动剂。因此，在日常的数学教学过程中，教师可以从生活的存在的事物出发，引发学生的思考，使他们对数学产生兴趣，促进学生主动去学习、主动思考，最终爱上数学。例如在学习“三角形”这部分内容的时候，首先教师对小组成员进行科学分组，并向学生们提问“在我们的生活中你见到哪些三角形”，随后教师可以让学生寻找生活中的三角形，小组成员之间相互讨论，通过这种方式，使数学的学习和实际生活建立联系，促使学生积极地参与到数学课堂教学中，也实现了小组合作学习的最终目的[4]。

（三）营造良好的学习氛围

良好的课堂氛围是教学活动开展的基础，也是提高小组合作学习效率的重要因素。基于以上的这个观点，在日常的小学数学教学过程中，教师要为学生创造的学习氛围，为小组合作学习活动的开展打好基础。例如在学习《平移、旋转和轴对称》这部分内容的时候，教师可以借助小组竞赛的的模式进行教学。小学生的好胜心比较强，因此当小组之间建立起了竞争关系，每一个小组成员都会为了小组的荣誉而战，更积极主动地参与到课堂活动中，营造了良好地课堂氛围，同时也会达到小组合作学习的目标。教师还可以设置奖励制度，多多鼓励对那些性格内向不敢勇敢表达出自己想法的学生。只有这样，才能使小组合作学习中的每一个成员都积极参与到小组活动过程中，全面提高小组合作学习模式的学习效率。

综上所述，将小组合作学习模式应用到小学数学的教学活动中符合时代教育发展的需要，对学生的未来发展有着十分积极的影响。首先教师要对全班同学进行科学分组，使每个小组的平均学习水平大致相同，其次教师可以从生活的存在的事物出发，引发学生的思考，营造出良好地课堂氛围，激发学生的学习热情。只有这样，才能真正实现小组合作学习的最终目的。

参考文献：

[1]朱雅丽.刍议小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2021（03）：67-68.

[2]吴月琴.浅谈小学数学教学中如何促进学生的小组合作学习[J].考试周刊，2020（A1）：73-74.

[3]苏辉凤.小学数学教学中小组合作学习策略研究[J].当代家庭教育，2020（35）：147-148.

[4]温子渊.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用研究[J].试题与研究，2020（33）：188-189.